让品德课堂活动真正的走出教室，走向生活

1 / 7让品德课堂活动真正的走出教室，走向生活品德课上的“基于项目的学习桥”小学品德课程标准明确指出：“小学品德课程是以学生生活为基础，以培养学生乐于探究、热爱生活、促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的活动型综合课程。 ”本学科还具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。从目标和学科特征来看，上好品德课其实难度是特别大的，首先：学校与学生对品德学科的重视程度较低，评价也是褒贬参半。其次：品德课还是所有人眼中的副科，所以课堂教学相比语文数学来说，难度是很大。第三：课堂上，学生不愿意好好听讲，课下，更不会去完成老师布置的实践调查活动任务，没有学生的配合以至于教学实效低微。第四：从教材上看，本学科覆盖面广泛，但是教材内容却是空洞乏味。这些一直都是品德课所谓的副科教学难题。我们一直希望改变一下这种状态，更加希望学校来一股教学改变，吹来一股新风，吹去以往学生心中的旧想法，吹散大家眼中对本学科的看法。一、桥，学校真的吹来一股新风去年，我校 xx 小学与北京、上海以及美国的小学同步开展了“基于项目的学习桥”的活动。初听活动主题，很2 / 7是吸引人，但是转念又一想，觉得又是语文上要搞的活动，又是为写作寻找题材的活动，估计跟我们的品德课关系不大。但是，出乎意料，当领导介绍说，这次活动设计各个学科，每个学科都可以参与活动。听到这里，心情顿时有些激动，高兴溢于言表，品德也可以参与本次活动，我们的学科也可以注入新的力量了，一定重视。课下，我校品德课教师们就仔细研究本学科的特点、教学目标、教学内容。在本学科的目标指向和本次“基于项目的学习桥”研究活动引领下，我们利用集体的智慧用心的揣摩着，努力的去发现并找到能与本此“基于项目的学习桥”活动有机结合的知识、技能、品质的点的链，根据这些点和链，设计该学科的任务，这些任务的参与者包括：教师、学生、家长和教育共同体的其他成员，活动任务的设计紧紧的结合了本学科的教学目标、教学内容、学科特点。借助“基于项目的学习桥”研究新风，将我们的活动任务设计与语文以及其他学科链接，与学校的大教育方向链接，从而引起学生和家长的关注，让本学科也走到“桥”的上面，让大家都瞧得上它。二、桥，充满了教学内容现在的小学的品德课的内容来看它并不多，但所包含的知识面是十分广泛的，在教学过程中如果不加以适当的拓3 / 7展和扩充相应的内容，教学将会是枯燥无味的。针对学科教材的这一个特点，我们充分的利用桥，以搭建桥为目标，为学科内容寻找更多的链接点，让内容更加的丰富。依据课本内容和学生的年龄特点，按照本次“基于项目的学习桥”活动中指出的：“桥”是活动载体，通过教育共同体中人与人协同对物理、地理上的桥的研究，来实现对人与人之间（家庭的、师生的、社区的）桥梁的建设与呵护的思想指导；本着本次活动的理念：教育共同体是一个不可分割的整体，包括学生、老师、家长、校方、关联方等的组合，其中学生起到桥梁作用。恰当的增添不同的关于桥的生活实践活动。例如：低年级课本中有一课我们的生活真美丽 ，我们借助学校布置的调查身边的桥为这一任务，让学生来发现桥本身设计的美，感受桥本身给我们带来的方便美，总结了更多桥的美的历史和作用，也有不少学生还发现了隐喻桥的美，觉得家人个个都是桥：爸爸是消除奶奶和妈妈之间误会的桥；自己是止息爸爸和妈妈战争之火的桥；妈妈是孩子与老师互相理解、沟通的桥。老师也成为了他们心中的知识桥。还有的家长带孩子去孤儿院，帮助孩子找到了身边的爱心桥。孩子的这些调查不仅让孩子们感受生活中美丽的桥，而且还让他们深刻的感受到生活中美的真谛，看到了生活中处处都有美好的东西，从而让孩子们更加热4 / 7爱生活。中年级课本中有一课是我和小伙伴 ，我们就开展“搭建友谊之桥”的活动，让学生通过寻找搭建友谊之桥的材料和因素，进而让学生自己学会相处的高见。让这些小伙伴们更加深刻的理解“友谊之桥”的内涵，让学生用自己的行动使得伙伴间的友谊变得更加的牢固和深厚。为了让学生体会感恩身边的人和事，我们开展了寻找心中最伟大的“桥”：学生找到了老师是他们通往智慧大门的了不起大桥；发现了护士是架起病人和医生之间桥；看到了环卫工人搭起了城市整洁之桥；也看到了路边交警为大家架起的安全之桥他们都默默的、无私的奉献着，我们应该感谢他们。这些调查和发现，让学生感受到了身边的人的无私和伟大，他们的行为和精神无形中也激发了学生的学生的感恩之情和奉献精神。高年级的开展了“桥的昨天和未来” ，通过调查身边的桥，去分析了解这座桥的历史，设想桥的未来，探索今天的桥是如何连接了昨天和未来。通过这些调查、探索和分析研究，让学生看到我们的我们国家的发展史。例如：学生通过调查外婆家的小桥的不断变化，看到了生活越变越好，分析出了我们国家的不断发展和进步。学生通过调查“状元桥” ，了解他的历史，还观察到了状元桥上的“二十四孝”故事，尤其是二十四孝之首的孝感动天让她明白了中5 / 7国古代的道德文明的真谛，为了国之发展，不仅要努力学习，同时还要做一个孝敬父母尊老爱幼的人，这样才可以在“状元桥”上走的更远。这些“基于项目的学习桥”生活实践活动任务的开展，不仅丰富了品德课的内容，还培养了学生的总结、分析、解决问题的能力，也激发了学生的爱生活、感恩于生活的情感。三、桥，延伸了教学脚步为了要让品德课堂活动真正的走出教室，走向生活，有目的的让学生在实践活动中深切体验和感受生活；带着桥的两个隐喻：一是沟通原本相互隔离的物、人、知识间的媒介；二是引向新目标的途径；利用“基于项目的学习桥”课题研究活动作为一个链接，我们品德教师将期末考核从课内延伸到了课外。例如：品德课期末评价考核任务之一“感恩”：让学生回家给自己的爸爸或者妈妈洗一次脚，并且要求洗脚时间不能低于五分钟，之后还要爸爸或是妈妈换下的袜子用洗脚水洗一洗。目的是让学生感恩于父母，体会父母养育孩子的不易和辛劳，当然，这里还有一点节约用水的小环节。从活动中家长给予的评价、建议和反馈来看，这次是一个比较成功的教学改变。有的家长评价说：这样的活动任6 / 7务太好了，让他们知道了自己的孩子长大了，懂事了，自己今后与孩子的沟通和教育方式都应该有所改变了；有的家长评价说：这是孩子第一次给他们洗脚，感动的眼眶湿湿的，同时自己的内心也受到了很大的触动，觉得自己都有孩子了，也还没有给自己的父母洗过脚，很是心痛（没有想到我们的桥再次向外延伸了，这让我们非常的激动，也让我们的老师再次的陷入了更深刻的思考，以后会借助学生这一个强大的纽带，链接更长的桥） ；还有家长评价说：这样的考试形式很好，比那些长篇大论的文字性考试有意义多了。也有家长建议说：希望学校能够多一些这样的实践活动形式，尤其是教育的感恩的活动；还有很多的家长给予了我们教师真诚的感谢；更有家长说到了：让孩子在一所这么好的学校上学真好，有这样的好老师真好！也有的家长希望家校有更多更好的沟通活动，从而共同的把我们的孩子教育好。在这里我也要感谢这些家长们，我也想说一句：孩子有你们这样认真负责的好家长是幸福的。这些生活调查实践任务都是借助“基于项目的学习桥”研究活动作为纽带，链接了课内与课外，以“基于项目的学