以专业认证评估为抓手加强专业内涵建设-20140710(江苏大学)PPT课件.pptx

以专业评估认证为抓手加强专业内涵建设 合肥工业大学张辉 2014年7月10日 1 汇报提纲 2 国际工程教育的发展趋势 1 我国工程教育改革的热点 2 3 4 我校工程教育的改革实践 如何开展专业认证和评估 汇报提纲 3 国际工程教育的发展趋势 1 我国工程教育改革的热点 2 3 4 我校工程教育的改革实践 如何开展专业认证和评估 UNESCO发表2010年工程学报告 工程是人类面临的最大挑战和机遇 工程人才短缺年轻一代不愿学工科 不愿从事工程学工作工程学数据缺乏工程学的社会和道德责任工程教育亟待改革 4 国际工程教育的发展趋势 最早的工程教育 18世纪法国19世纪 20世纪上半叶 专业的工程师20世纪下半叶 科学式工程师21世纪 企业家型工程师国际工程教育的几个重要动向 工程向综合性 系统化发展工程与高科技相结合工程向两端发展 尖端细微 系统复合巨型化回归工程 5 汇报提纲 6 国际工程教育的发展趋势 1 我国工程教育历史和现状 2 3 4 中国工程教育改革的热点 我校工程教育的改革实践 我国工程教育历史和现状 历史 100年现状 不乐观特点 不平衡 工程教育定位不明确工程教育与工业界脱节教师队伍普遍缺乏工程经历工程师职业资格制度缺失 工程教育大国 工科占1 3大学 企业纽带动态增强不同阶段受欧美影响人力资源进入国际交流政府主导型 大学企业合力型和政府指导 7 中国工程教育的状况 优势全球最大工程教育规模 全球最优 最大工科生源中国IQ在25 以上的人数多于美国全国人口 出处 美国工程院院士 GE航空发动机前高级副总裁DavidWisler博士 8 中国工程教育的状况 质量问题严重达到国际标准比例低学生能力 素质增值低创业人才培养不足 平均1 2 高职1 9 本科0 8 211大学0 54 麦可思教育数据公司 9 中国工程教育的状况 质量问题严重创新人才严重不足 现在中国没有完全发展起来 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学 没有自己独特的创新的东西 老是冒不出杰出人才 钱学森之问 10 汇报提纲 11 国际工程教育的发展趋势 1 我国工程教育改革的热点 2 3 4 我校工程教育的改革实践 如何开展专业认证和评估 我国工程教育改革的热点 工程教育专业认证CDIO人才培养模式卓越工程师教育培养计划工程博士试点 12 工程教育专业认证 工程教育专业认证目标工程教育专业认证基本程序工程教育专业认证标准 13 工程教育专业认证目标 促进工程教育改革建立与注册工程师制度衔接的认证体系密切工程教育与企业界的联系加入华盛顿协议 实现国际互认 WashingtonAccord国际上工程职业认证体系中最重要协议之一 协议承认缔约方所认证的工程专业培养方案具有实质等效性 我国于2013年6月19日成为该组织的预备成员 中国教育报2013 08 21 14 对学生 取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的 入场券 对学校 我们一直强调的 提高教学质量 第一次有了明确合理的参考框架对国家 可以向国际社会证明 我们不仅能建立世界规模最大的工程教育系统 我们也能够有效地控制这个系统的质量 加入华盛顿协议 15 工程教育专业认证 工程教育质量的合格评估 16 认证标准 17 认证标准的内在逻辑 1 学生 2 培养目标 3 毕业要求 5 课程体系 6 师资队伍 7 支持条件 4 持续改进 中心 导向 实现 OBE 18 CDIO人才培养模式 19 Moses JoelEngineeringWithABigE IntegrativeEducationinEngineering LongRangePlan1994 1998 SchoolofEngineering MassachusettsInstituteofTechnology Spring1994 Re engineeringMITBostonGlobeMagazine May28 2000 CharlesM Vest OurRevolutionASEEPRISM May1994必须坚决回到工程实践这个根本 重构课程计划 加入工程新内容 完整接受工程设计和实践的训练 增加人文社会科学素养开拓眼界 现代工程师总是在领导或具体从事产品 过程或系统的构思 设计 实现和运行中的某个环节或全部过程 CDIO在中国 顾佩华 20 CDIO工程教育构思 Conceive 设计 Design 实现 Implement 和运作 Operate CDIO的课程体系按照产品生命周期构建课程体系 以课堂和项目相结合的方式进行主动学习 使学生达到预想的学习目标 21 D模式 以设计规划为核心 Conceive Implement Operate Design 22 I模式 以制造 建造 为重点 传统制造与先进制造 数字制造 精密制造 智能制造 微纳制造 绿色制造 生物制造 传统生产 加工 制造方式与先进方式 Conceive Implement Operate Design 23 Conceive Implement Operate Design C模式 以概念创新 构思创意为先导 AlbertEinstein 24 25 CDIO 工程教育最佳创新实践 26 卓越工程师教育培养计划 卓越计划的五项重要任务 创立高校与行业企业联合培养人才的新机制创新工程教育人才培养模式建设高水平工程教育教师队伍扩大工程教育的对外开放制定 卓越计划 的人才培养标准 27 卓越计划的三个特点 一是突出对学生的工程能力和创新能力的培养 二是强调校企联合 引导行业 企业深度参与培养高级技术人才的培养过程 三是更加明确高等教育应主动服务国家战略需求 主动服务行业企业需求的导向 28 工程博士试点 2011年2月 国务院学位委员会第二十八次会议审议通过了 工程博士 DoctorofEngineering 专业学位设置方案 经学校申请 专家评审 批准清华大学等25个学位授予单位开展工程博士专业学位授予工作 首批工程博士的培养领域集中在电子信息 生物医药 先进制造 能源环保等4个板块 29 汇报提纲 30 国际工程教育的发展趋势 1 我国工程教育改革的热点 2 3 4 我校工程教育的改革实践 如何开展专业认证和评估 重新审视当前的工程教育工程教育改革与实践的模式工程教育的课程体系设置合肥工业大学的改革进展 31 我校工程教育的改革实践 重新审视当前的工程教育 32 重新审视当前的工程教育 培养目标 培养定位趋同 培养特色不鲜明 还未形成科学 完善的工程人才培养体系和机制 33 重新审视当前的工程教育 教师队伍普遍缺乏工程应用实际经历 工科大学教师中 80 到90 都是高学历出身却没有产业界经验 工程教育改革研讨会大学里教授的一些知识完全跟不上技术的发展 麦可思HR信息管理咨询公司总裁王伯庆 34 重新审视当前的工程教育 课程体系对培养目标支撑力不强 与我国产业发展和结构的调整不相适应 课程体系与知识体系带有浓厚的 理论的应用 应用的理论 色彩 工程应用特点不明显 吴澄院士专业教育太少 中国社科及其他课程远多于德国 而专业技术课程在德国占了总课时的43 在中国只占15 土木工程专业为例 35 重新审视当前的工程教育 课程目标单一 课程目标仍注重的是以知识学习 知识掌握为目标 忽视了能力和素质的培养 缺乏针对工程应用及创新能力培养的内容设计 缺乏对课程学习效果考核的研究 考核方法单一 注重成绩 忽视了成效 工程课程教学内容与实际联系不紧密 以求解 求证为主进行教学 缺乏以解决实际生产问题为目的的教学 36 重新审视当前的工程教育 教学方式不灵活 学生主体地位没能充分体现 自主学习量偏小 表现在 基本以课堂灌输式教学为主 缺乏研究型 讨论型 项目型等互动的教学方式 学生的学习积极性没有得以调动和发挥 37 重新审视当前的工程教育 实践环节的目的 目标不明确 生产实习流于形式 参与性低 参观性强 动手少 观摩多 长期按照先学理论知识 然后应用到工程科技的方式 导致重理论 轻实践 38 重新审视当前的工程教育 据麦肯锡管理咨询公司的统计 我国工科大学毕业生只有10 可以达到跨国公司的用人标准 一方面企业招聘不到高质量的工程技术人才 一方面大量的工程专业的毕业生存在就业困难 德国某大学副校长JoachimLitz 我们德国的企业很愿意到中国来投资 但就有一个头疼的问题 必须要从头开始培训新员工 导致 六个方面 39 基于工程问题的PBL模式以真实的开放性的复杂问题为导向 以问题的解决为目的 以项目为实施载体 学生自主设计学习进程与问题解决方案 在问题解决过程中培养学生多种社会能力 以学生的自我评价和相互评价 促进学生的反思与能力的持续提高 教师的角色是 教练员 工程教育改革与实践的模式 40 基于工程问题的PBL模式典型的项目内容包括 产品分析 操作分析 重新设计产品 选择设备 绘制图纸 制定生产计划 组织团队 则务预算等 界定问题的5个要素 问题的情境 问题出现的初始状态 问题出现的中间状态 问题得到解决的目标状态 以及问题从初始状态到目标状态经历的处置 转换 操作 程序等的规定 解决问题的6个步骤 明确术语 界定问题 分析问题 进行解释 形成学习目标并分配任务 寻求更多的信息 报告和测试 41 基于工程项目的PjBL模式基于工程项目的学习 Project BasedLearning 学生需完成一个或多个任务 以最终的产品 设计 模型 装置或计算机仿真 作为学习成果 学生最后需进行口头或书面的汇报 以介绍项目实施过程和产品实现方法 说明自己是如何实现最终的项目成果的 42 PjBL教学模式的特点项目来源于实际生活与产业需求 学生以团队或小组合作的方式主动完成项目 也可实施跨校园 跨学科的合作项目 项目可分为低年级的初级层次和大四综合项目的高级层次 精心设计学习经验 并有严谨的评价方法 项目的实施对资源要求较高 43 CDIO人才培养模式CDIO代表构思 设计 实施 运行 它是 做中学 和 基于项目教育和学习 Projectbasededucationandlearning 的集中概括和抽象表达 CDIO工程教育理念是全过程培养学生的工程能力 不仅包括科学知识 而且包括学生的个人能力 人际交流能力和产品 系统和过程的建造能力 44 校企产学研合作培养模式与知名企业合作 实现学校 企业 学生三方共赢 以定向模式与企业合作培养专业人才 对高等院校尤其是工科院校应用型专业培养目标进行符合市场需求的重新定位 企业协助学校做好专业建设方案 保证专业设计发展的可持续性 提高了办学的竞争力 共建学生实习实训基地 教师及技术人员培训等基地 45 国际联合培养模式按国际标准培养工程人才 华盛顿协议 全球最优的教育资源 优秀国际课程全球范围的优秀国际师资国际产学合作 学生到国外公司实习互认互认学位 国际公民和专业人士 46 施工 建造 报废 回收 运营 维护 勘察 设计 项目决策 基于建筑与土木工程产品全寿命期的课程体系 四年级 三年级 二年级 一年级 案例 工程教育的课程体系设置案例 47 项目决策阶段 项目勘察 设计阶段 项目施工 建造阶段 项目运营 维护阶段 项目报废 回收 建筑与土木工程类 管理类 经济类 法律类 城市规划土木工程概论 工程项目管理工程财务管理建设项目投融资 经济学工程经济学房地产经济学 经济法建设法规房地产法规财务法规 工程测量画法几何房屋建筑学土力学与基础工程建筑信息模型BIM技术 工程项目管理工程估价成本规划与控制 工程经济学建筑与结构经济学循环经济理论与方法 经济法建设法规建设工程合同管理FIDIC合同条件 建筑工程施工技术安装工程施工技术土力学与基础工程建筑设备建筑信息模型BIM技术 工程项目管理工程财务管理成本规划与控制可持续建造与运营 会计学工程经济学工程审计循环经济理论与方法 经济法建设法规建设工程合同管理FIDIC合同条件 建筑信息模型BIM技术防灾减灾工程技术概论建筑设备 工程项目管理工程财务管理成本规划与控制可持续建造与运营物业管理 会计学工程经济学循环经济理论与方法 经济法建设法规建设工程合同管理 建筑固体废物处理技术 工程财务管理成本规划与控制建筑固体废物管理 会计学工程经济学循环经济理论与方法 经济法建设法规建设工程合同管理FIDIC合同条件 说明 在不同阶段出现的同名课程 其内容是根据不同阶段对学生的知识结构 能力结构和专业素质结构的要求而循序渐进的 48 合肥工业大学的改革进展工程教育专业认证与校内专业评估实验教学示范中心工程认知博物馆英才计划与卓越工程师培养工程文化教育 通识教育的新内容 49 1 专业建设 50 案例 校内专业评估2010年合肥工业大学开始实施校内5年一轮的专业评估 评估对象 满3届以上毕业生的所有本科专业评估目的 明确专业定位 明确建设目标 找出差距 制定可持续发展的有效措施 专家组成 校内外同行 管理与企业专家 51 51 52 保障措施 1 实施师资队伍的三种经历 强化教师的工程能力和教学能力 2 每年投入2000万用于专业教学条件建设 3 强化实践教学 小学期 和创新教育的基础能力建设 16个创新基地 结果应用 与教师编制 投入 招生挂钩 52 53 主要成果 校内通过评估的专业达40个 9个专业通过工程教育专业认证 4个专业 建筑学 土木工程 给排水 英语 通过国家级专业评估 建筑学7年通过 土木8年通过 53 工程教育专业认证机械设计制造及其自动化专业 2009年 3 3年 食品科学与工程专业 2010 2013年 3年 计算机科学与技术专业 2011年 6年 化学工程与工艺 2011年 6年 测控技术与仪器 2012年 6年 电气工程及其自动化 2012年 6年 金属材料工程 2012年 6年 制药工程 2012年 6年 水利水电工程 2013年 6年 54 2 实验教学示范中心工业培训中心机械工程实验教学示范中心电气与新能源实验中心汽车制造实验教学中心注 2012年国际红点设计奖 国际物联网大赛奖 2013年电动车大赛奖 准工业化实训基地 学生科技创新基地 双师型师资培训基地 55 3 工程认知博物馆 安徽省爱国主义教育基地 合肥市爱国主义教育基地 培育工程文化 展览内容涉及汽车工程 材料工程 电气工程 电子信息工程 机械工程 动植物标本馆 56 4 英才计划与卓越工程师培养 57 卓越班英才班博雅班 4 英才计划与卓越工程师培养机械 土木 计算机 高分子 资源勘查 自动化 化工 制药 食品 材料成型 电信工11个本科专业 3个硕士专业和1个博士专业 58 5 工程文化教育 通识教育的新内容工程导论 工程伦理学 工程哲学 工程经济 工程管理 工程设计 工程科学 工程服务 工程史等 59 60 彰显特色 1 工程基础厚 工作作风实 创业能力强 2 论文写在产品上 研究做在工程中 成果转化在企业里 60 如何开展工程教育专业认证 61 贯彻 五位一体 坚持 四项原则 做好 三件事情 防止 两个情结 实现 一个目标 62 五位一体 63 四项原则 以生为本目标导向专家评价持续改进 64 三件事情 说 说明目标做 展示做法证 目标达成度 学校举证 专家查证 65 误区1认为学术地位高就一定合格 误区2认为典型成果才是有力证据 误区3认为有文件就能证明有机制 误区4认为有结果就能证明有措施 误区5认为有过程就能证明有结果 误区6认为最佳效果能够证明整体水平 举证误区 66 两个情结 评优情结工程教育专业认证是合格性认证 结论不代表水平的差异 比较情结学科水平 科研实力不代表教学水平 67 一个目标 培养合格的工程师和卓越工程师 提高学生能力 完善质量保障体系 进入国际市场 实现实质等效 68 自评报告的撰写真实性 客观性 系统性 回答问题 提供数据和支撑材料 少用修饰性词汇 从套话 回答问题 从小组 全体老师参与 是进一步对照标准寻找差距的过程 也是进一步凝练人才培养思路的过程 是开展工程教育讨论的最好时机 进一步对全体老师进行动员 明确课程与培养目标的关系 并在教学过程中贯彻 课程大纲 试题 课程考核方法 实验内容及效果 69 自评报告的撰写 学生招生 不仅关注学校 更关注学院或专业的工作 指导 不仅是职业规划 就业指导 心理辅导等方面 更要有学习指导的措施 专业教育 评估 建立学期或年度考评和毕业考评 教师 辅导员和用人单位共同参与 综合评价学生的学习 思想 素质 能力 对于不满足要求的学生提出指导和措施等 70 自评报告的撰写 培养目标培养目标是具有多样性的 必须结合学校的定位和办学特色 要有明确的服务面向和人才需求 树立 工程 理念 建立与培养目标一致的能力要求和培养环节矩阵 关键是落实到每一个环节 71 自评报告的撰写 毕业要求不能低于标准 最好不要直接使用标准的要求 容易忽略 设计过程中能够综合考虑经济 环境 法律 安全 伦理等制约因素 了解与本专业相关的职业和行业方面的方