信息环境下的教学实施与教学评价.ppt

小学语文信息环境下的教学实施与教学评价晋江市第二实验小学吴惠茹 第一节教学实施的基础知识1 教学过程的基本环节2 教学信息呈现3 辅助教学的主要硬件设备及其功能4 常用软件在教学实施过程中的应用 本次学习 学员回答问题有加分 答对了再加分 1 完整的教学过程的基本环节内容 1 教学准备 2 教学实施 3 评价反思要求 1 理解教学过程的基本环节 2 在教学实施过程中感受 理解教育技术对新课改的支持作用 3 根据教学现场情况适当调整教学环节及相关内容 1 教学过程的基本环节 1 教学准备主要包括 教学目的和目标明确 教学目标 教材分析处理 一点想法 教学策略的选择 一课一得 预习本 学习者特征分析 实例分析 教学设计方案的编写与教学资源的搜集与整理形成教学课件等 我们应该抄教案 还是设计教案 一点建议 常态课学会 巧设文本教学主线 样题分析 秋天的雨 第二课时适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是 A 用自己的语言表达对秋雨的热爱B 欣赏作者如何来表现秋雨的美景C 理解课文 积累好词佳句D 运用自己的想象描绘出秋雨的美景 样题分析 教师在准备教学资源的过程中 要考虑到教室内现有的媒介资源 并合理加以利用 那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是 A 网络上的图片素材B 摄制的录像素材C 有关秋天的音乐素材D 幻灯片 照相底片等 样题分析 单选题 当学生对课文中出现的词语 五彩缤纷 无法理解时 教师为了使学生能够形象 生动地理解该词语的意思 可以采用的课堂教学方法中最好的一项是 A 查词典找到 五彩缤纷 的正确解释 读给学生听B 查词典找到 五彩缤纷 的正确解释 结合课文中的含义讲给学生听C 利用windows操作系统中的画图工具 用各种色彩的画笔工具展现 五彩缤纷 的含义 让学生结合图画来理解D 直接让学生谈自己对 五彩缤纷 的理解 对不正确的再逐个给予适当的辅导 2 教学实施就是师生围绕着要达到的教学目标展开实际的交互 横向和纵向 活动 是教师实践教学设计 呈现教学资源 教授知识的过程 实施过程是一个复杂的环节 教师应该能够根据实施中出现的突发问题及学生反应 对教学准备中设计的内容及环节进行适当调整 生成资源的把握 1 教学过程的基本环节 样题分析 单选题 教学实施是教学设计的落实与评价 教师在实施过程中需要 A 灵活调整教学目标B 只关注劣势学生群体的发展C 严格根据教学设计来安排教学环节D 抓住学生思维的火花 深入探究 样题分析 单选题 如果学生在默写生字时笔划顺序错误 教师选择哪种方法既能充分地调动学生学习的积极性和主动性 又可以利用现有的多媒体资源 选项中所涉及到的课件已存在 无须教师另行制作 A 让学生对照课本上描述的笔画顺序 反复默写直到掌握为止B 教师口述该生字的笔画顺序 让学生同时进行练习C 教师在黑板上板书该生字 一笔一划地演示正确的笔划顺序D 放映多媒体软件制作的动画 来演示字体笔划的正确顺序 1 是否一定要坚守固定的课时划分 2 教学中要有精妙的设计 1 教学过程的基本环节 3 评价反思对包括教学准备和教学实施在内的全部工作的评价和思考 从而判断教学目标的达成情况 分析存在的问题 明确需要采取何种调整或补救的措施等 评价反思对有效教学来说有非常重要的意义 它是教学中一个相对独立的环节 但同时又贯穿于整个教学过程中 教师与学生通过不断的反思 能够促进教学过程的改善和教学效果的提升 2 教学信息呈现内容 1 把握教学信息的呈现时机与方式 2 借助媒体呈现教学信息 创设情境 感悟文本 语文课上的 加减法 要求 1 了解教学信息呈现的要求 2 利用技术在教学实施过程中合理 有效地呈现教学信息 样题分析 关于课堂教学中使用教学媒体 说法正确的一项是 A 教学媒体使用得越多越好 学生提供全方位的视听觉刺激B 重视多媒体的利用 尽量避免使用黑板 粉笔 节约资源C 在多媒体辅助教学中 教师的主要任务是掌握课件制作技术 提高信息技术水平D 教学媒体和教师一样 都是作为学习环境的要素 为学生的学习创造条件 2 教学信息呈现 教学实施中 呈现教学信息 必须考虑信息呈现的时机 呈现的方式 呈现时的快慢节奏等 教学信息呈现的方式有多种 比如通过文字 图片 视频 音频等 教学实施过程中 需要教师在不同的环节 针对不同的要求 采用不同的方式呈现不同的教学信息 在什么时机合理地利用技术呈现信息 比如通过多媒体演示课件 能够取得好的教学效果 是需要教师理解与掌握 样题分析 单选 下列选项中 属于一个完整教学过程的三个基本环节之一的是 A 教学目的分析B 教学策略选择C 教学准备D 教学资源收集 样题分析 单选 下列教学信息的描述正确的是 A 教学信息不能够使用视频方式呈现B 只要把教学信息呈现出来就能够取得良好的教学效果C 教学信息的呈现方式对教学起着非常重要的影响D 教学信息呈现的快慢 不会影响教学效果 样题分析 在课文段落的学习中 要求学生讨论对某个自然段的看法 为了使学生在讨论过程中发挥其主观能动性 且使每个学生都有发表自己看法的机会 那么应选择何种教学策略 A 教师不加任何评论 由学生自由发表对段落的看法B 根据学生的认知水平分组讨论 然后小组进行小结汇报C 教师指定学生发言 然后针对发言的情况进行适当的评论D 教师首先指出自己的看法 然后让学生以此为导线自由讨论 第二节常见教学组织形式及其教学交流方法 1 教学过程的组织形式内容 1 集中讲授 2 自主学习 3 协作学习考点要求 1 教学过程中各组织形式 集中授课 自主学习 协作学习 的功能和特点 2 采用协作学习时需要注意的问题 样题分析 在教学中 教师为了培养学生合作学习的意识 采用下列哪种教学活动最合适 A 集体授课B 个别化教学C 小组活动D 现场教学 2 对教学交流的认识内容 1 交流及互动的重要性 如何增强小组合作学习的实效性 2 交流的内容 语言 书面 电子工具 考点要求 1 教学交流及互动的重要性 2 教学交流的重要表现 3 常用的交流方式 4 不同交流方式使用的交流内容 3 交流工具的使用内容 1 利用文字处理软件批注和修订电子文档 2 收发和管理电子邮件 包括附件 考点要求 1 能够使用文字处理软件 如Word或WPS文字 中的批注与修订功能 与学生或其他教师进行交流 2 能够进行电子邮件的注册 收发邮件 附件的发送 邮件的管理等操作 样题分析对于小组活动 下列说法不正确的是 A 分组要考虑教学主题的需要 各小组内人数不宜过多B 小组内成员要分工明确 能做到各有分工 又能互相合作C 教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况D 在对小组成员学习成果评价时 要求组内与组间评价并重 样题分析在课堂上对小组讨论结果做出的评价属于 A 诊断性评价B 形成性评价C 总结性评价D 自身评价 样题分析教师为了培养学生协作学习能力而选择的教学媒体是网络多媒体 则教师选择教学媒体的依据是 A 依据教学条件B 依据教学内容C 依据教学对象D 依据教学目标 样题分析本节课教师将采用探究型教学方式 课前教师必须对学生进行分组 全班30个学生 18个男生 12个女生 下列分组方法最好的是 A 学生在课前自愿分组 每组5 6人 组内自行推举小组长 最后把名单交给教师B 教师来分组 分成6组 按照成绩顺序来分 好的一组 中等的一组 差的一组C 教师来分组 分成6组 按照学号的顺序来分D 学生自愿分组 人数不限 第三节教学评价的内容与方法 1 教学评价的功能和类型内容 1 教学评价的功能 教学功能 诊断功能 调控功能 激励功能 2 教学评价的类型按评价基准 相对评价和绝对评价 按评价功能 诊断性 形成性和总结性评价 按评价分析方法分类 定性评价和定量评价 考点要求 1 了解教学评价四种基本功能 并能理解其含义 2 能够对教学评价按不同的分类标准进行分类 3 了解不同类型的教学评价的特点及其使用情况 4 了解相关教学评价类型的区别与联系 1 教学评价的功能教学评价是根据一定的教育目标 运用某种手段 对教育现象及其效果进行价值判断 从而为教育决策提供教育依据 以改进教育服务的过程 一般来讲 教学评价主要有四个基本功能 教学功能 诊断功能 调控功能 激励功能 此外 教学评价还具有一定的导向功能 样题分析教学评价是教与学活动中一个重要的部分 对教学评价的理解恰当的是 A 教学评价主要有诊断 监督 评定和筛选等功能B 教学评价只发生在教学活动的最后环节 如期末考试C 教学评价是对教育现象及效果进行价值判断D 教学评价最主要是为学生提供学习依据 便于其调节进度来适应学校教学计划 样题分析课堂测验 期中 期末考试三种评价方式都体现了教育评价的 A 筛选功能B 激励功能C 惩罚功能D 评定等级功能 样题分析教师借助教学评价来了解教学各方面的情况 从而判断它的成效和缺陷 矛盾和问题 这是利用了教学评价的哪项功能 A 诊断功能B 激励功能C 调控功能D 教学功能 样题分析新生入学后 学校经常组织摸底考试 这种测试主要体现了教育评价的 A 诊断功能B 筛选学生功能C 评定学生等级功能D 激励功能 2 教学评价的类型 1 依据评价功能不同 分为 诊断性评价形成性评价总结性评价诊断性评价 一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识 技能以及情感等状况进行评价 以了解学生的知识基础和准备状况 判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件 为实现施教提供依据 检查预习 查阅时代背景等 形成性评价 是在某项教学活动中 为了能更好地达到教学目标要求 取得更佳的效果而进行的评价 形成性评价很重要的一个特点是 它是在教学进行过程之中进行的 是为引导该项教学前进或使教学更为完善而对学生学习结果进行确定总结性评价 称 事后评价 一般是在教学活动告一段落后 为了解教学活动的最终效果而进行的评价 总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握 注重于测量学生达到该课程教学目标的程度 样题分析诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况 发现存在的问题 下面各选项中属于诊断性评价功能的一项是 A 评定学生对一门课的教学目标所达到的程度 B 检查学生的学习准备程度 C 改进和完善教学活动 D 评定学生的学习成绩 给学生划分等级 样题分析在课堂上对小组讨论结果做出的评价属于 A 诊断性评价B 形成性评价C 总结性评价D 自身评价 2 依据评价分析方法不同 可分为 定性评价与定量评价定性评价 是对评价材料做 质 的分析 运用的是分析 综合 比较 分类 演绎 归纳等逻辑分析方法 对评价所获取的数据资料进行思维分析 定性评价的分析结果是描述性材料 数量化水平较低甚至没有数量化 一般情况下 定性评价不仅用于对成果或产品的评价分析 更重视对过程和相关关系的动态分析 以评价变量之间相互影响的过程 定量评价 是对评价材料做 量 的分析 运用的是数量统计 多元分析等数学方法 从纷繁复杂的评价数据中提取出规律的结论来 及格率 平均分 由于教学涉及人的因素 变量及其关系是比较复杂的 定性评价和定量评价是密不可分的 二者互为基础 互相补充 切不可片面强调一方面而偏废另一方面 2 3 依据评价基准不同 可分为 相对评价和绝对评价相对评价 在被评价对象的群体中建立基准 通常以该群体的平均水平作为基准 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较 以判断该群体中每一个成员的相对优劣绝对评价 将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外 通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准 再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较 从而判定其优劣 样题分析将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外 把群体中的每一成员的某种指标与基准逐一进行对照 这种教学评价是 A 绝对评价B 相对评价C 定量评价D 定性评价 样题分析以全班学生的平均分为基准来评价某个同学的成绩的优劣 这样的评价是 A 相对评价B 绝对评价C 诊断性评价D 形成性评价 2 教学评价的内容内容 1 教学资源 2 教学效果 语文好课的标准 考点要求 1 教学评价的主要内容 教学资源和进行效果 2 对进行资源进行评价的维度 3 对进行效果进行评价的方法 3 教学评价的内容教学中评价的内容很多 这里只需要教师掌握对教学资源和教学效果的评价就可以了 1 对教学资源的评价 一方面是为了改进资源的设计使之更适合于教与学的需要 另一方面是为了选择更合适的资源 提高教与学的效率与效果 在评价教学资源时 可以从教学资源的教育性 教学性 技术性 艺术性 经济性等不同方面进行评价 教学设计成果评价量表一 二 2 对教学效果的评价 主要是为教学设计和实施提供反馈 帮助改进和优化教学 对某一具体教学效果的评价 可以从很多方面进行入手 如从学生的学习情况 课堂表现 师生互动等过程进行关注 也可以用测验 调查 观察 量规等结果进行关注 对教学效果的评价 需要根据教学目标及教学内容来确定具体的评价内容和评价标准 采用一定的方法进行评价 一个想法 给教研课后加一个学生调查问卷如何 学生课堂学习调查问卷 样题分析 单选题 下列有关教学评价的叙述中 阐述合理的是 A 形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B 教学评价具有诊断功能 激励功能 调控功能和教学功能 C 定量评价书对平作 质 的分析 对获取资料进行思维加工 D 从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标 样题分析 单选题 学习需要分析是前端分析中的一个重要环节 其中 学习需要 指的是 A 教师的差距与需要B 学生的学习需要C 教学过程的需要D 教学手段的需要 样题分析 单选题 在传统的教学设计中 教师对教学进行评价的依据是 A 电子作品集B 电子绩效支持系统C BlogD 学生的行为反应 教师在教学实施过程中要注重教学策略的选择 关于教学策略 下列说法不恰当的是 A 教学策略有许多不同的类型 包括教学组织策略 教学传递策略 教学管理策略等 B 教室中的硬件设备属于教学策略 C 教师针对不同学习目标使用不同类型的学习资源属于教学策略 D 教师根据学生不同特点采用不同的教学方法属于教学策略 第六节教学反思的基本方法 教学反思的基本方法内容 1 教学反思的内容 教学资源 教学过程 教学效果与效率 2 教学反思的方法 撰写教学日志 观看教学录像 教师间的交流讨论要求 1 初步形成教学反思意识 2 了解可用于教学反思的方法 3 通过评价数据反思自己的教学 1 教学反思是教师发展的重要基础 也是教师积累教学经验重要途径 是否具有反思意识和能力 是区别经验型教师与研究型教师的主要指标之一 因此教师需要认识到教学反思重要性 促进自己形成教学反思的意识 2 教学反思的内容很多 主要考查对教学资源 教学过程 教学效果与效率的反思 3 教学反思的方法有多种 主要考查撰写教学日志 观看教学录像和教师间交流讨论等方法 可见教学反思不单指写反思 关键是要有一颗勇于探索的心 反思三字诀 样题分析 多选题 完成教学实施之后 进行教学反思时 不属于对教学资源反思的是 A 学生活动是否充分深入B 教学图片是否有助于教学目标的实现C 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的D 学生的协作程度 样题分析 教学日记是教师教学反思的主要方法之一 以下对教学日记的理解 正确的是 A 是简单的 镜像 纪录生活 对教师的教学没有影响 B 需要对教学实践进行观察 并深入思考 但只是经验的记叙 没有实际意义 C 教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题 引发教师开展教学研究 是有意义的 D 教学日记是教师自己的教学感受和反思 不能用来与同行交流 第七节对教师教学评价的认识 对教师教学评价的认识 对教师教学评价的认识内容 1 教师教学过程评价表的组成 2 教师教学评价表的应用要求 1 了解教师教学过程评价表的组成和作用 2 从教学过程评价表中分析教学环节中存在的问题 对教师教学评价可以从学生对教师的评价获得数据 如何有让评课更加地有效呢 可以从教师自我评价获得数据 也可从其他方面获得 教师教学评价表是获取对教学评价的重要手段 教师需要了解教师教学评价表的作用 了解教师教学过程评价表的组成等 教师教学过程评价表的维度很多 根据不同需要可以采用不同的维度 比如教学设计 教学资源 教学目标 促进教学 管理学习环境 课堂气氛 对学生的评价 学生学习效果等方面 样题分析 单选题 根据你对教学评价的理解 以下描述不正确的是 A 评价要基于学生在实际任务中的表现 注重过程性的评价 B 教学评价可以分为形成性评价 总结性评价和诊断性评价 C 教学评价的内容可以是教师实施教学的过程 也可以是学生的表现 D 评价活动在教学结束后开展 教学评价方案制定内容 1 对学生学习的评价 2 对教师教学的评价 制定初步的教学评价方案教师根据不同的教学内容以及评价目标 选择适当的评价方式来制定初步的教学评价方案 教学评价方案应包含对学生学习效果的评价和对教师教学效果的评价两个方面 教学设计成果评价量表 一 二 1 教学评价是指以教学目标为依据 制定科学的标准 运用一切有效的技术手段 对教学活动的过程及其结果进行测定 衡量 并给予价值判断 它具有教学功能 诊断功能 调控功能 激励功能 2 关于学生的评价 主要涉及评价数据的收集 即如何选择合适的方式 如平时作业 测验 考试 小组协作学习的各类文档及成果 调查问卷等 来收集学生的评价数据 为后面的评价分析何等准备 3 关于教师的评价 主要涉及如何选择合适的教学评价方式 如学生对教师教学的评价 教学评价表 教师的教学反思 撰写教学日志 观看教学录像 教师间的