评中班语言《小花籽找快乐》

1 / 8评中班语言小花籽找快乐评中班语言小花籽找快乐今天听了张老师的中班语言活动小花籽找快乐 ，下面就选材、目标、活动过程谈谈自己的几点看法：一、评选材1、 小花籽找快乐是一篇童话故事，属于儿童文学的一种体裁。 幼儿园教育指导纲要中指出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种2 / 8活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解” 。分解到中班年龄段则为“喜欢欣赏不同体裁的文学作品，主动积极地参加文学活动，感受文学作品语言的丰富和优美” 。这说明，中班年龄段应当适当接触一些文学作品。2、这篇童话充满浓郁的儿童情趣，童话语言通俗易懂，情节简单，也非常符合中班幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义。因此，张老师选择这样的文学作品作为活动教材，非常合适，易于幼儿接受。二、评目标张老师制定的这样两个目标：1、欣赏故事，理解故事内容，能用语言清楚地表达小花籽找快乐的经过。2、懂得给别人带来快乐，自己也快乐的道3 / 8理。也充分围绕了教学目标制定的三个纬度（即情感、知识、能力）来制定。如“欣赏故事，理解故事内容”相对应的是知识目标， “能用语言清楚地表达小花籽找快乐的经过”相对应的是能力目标。 “懂得给别人带来快乐，自己也快乐的道理” ，相对应的则是情感目标。在目标制定上考虑得很周到。三、评活动过程整个教学思路比较清晰，环节能紧扣教学目标。第一部分用了演示的方法和幼儿一起边看图片边讲述，能让幼儿初步理解故事内容，对故事大概有个粗略的了解。然后在第二部分用讲4 / 8述的方法，让幼儿欣赏故事一遍，非常具有完整性，能让幼儿进一步理解故事。接下来，跟着老师共同回忆故事内容，也为的是让孩子清楚表达小花籽找快乐的经过，解决了本次活动的重点。最后把幼儿的经验提升，解决难点：懂得给别人快乐自己也快乐的道理。整个活动教师用到了演示法、讲述法、提问法等，教学方法很丰富。再来细看张老师每个环节的处理情况：一开始的导入，张老师把自己的觉得定位为“花籽妈妈” ，幼儿的角色定位为“小花籽” ，非常符合中班幼儿的年龄特征。她说：“妈妈有这么5 / 8多的孩子，感觉很快乐。 ”这么一句简单的语言表述，自然而然就把快乐的概念传递给了幼儿。在边看图边讲述的环节中，张老师能充分体现“以幼儿为主体”的理念。 “太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙”都是孩子比较熟悉的事物，它们的作用或者说价值，幼儿能清楚理解。张老师在对小花籽与太阳的对话作了个示范以后，能大胆地放手，把以后小花籽与小鸟、蜜蜂、青蛙的对话让孩子来讲述，让幼儿来作学习的主人。之后，她又作了简单的总结：“它们为别人做了这么多事情，别人很快乐，它们自己也很快乐。”这边的简单总结为后来幼儿的经6 / 8验提升奠定了基础。在引导幼儿发现小花籽的价值时，张老师在处理重点的时候有些偏移，放在了观察场景上，孩子的注意力集中在下雪的一些事情上。我觉得在这里，张老师交代场景的时候，可以一带而过，重点提问：“小花籽有没有什么办法打扮雪山，让白白的雪山变得更漂亮呢？”如果课前老师有过小花籽自身作用的铺垫，相信很快便能引导幼儿说出小花籽打扮雪山的办法。可能在这里幼儿的思维有些很难收住，在后来的环节中，显得有点乱。比如没能在完整欣赏之前就把问题提好，让幼儿能带着问题听故事，最后在7 / 8小朋友的经验提升中，幼儿很多都说了一些能让自己觉得快乐的游戏，其实之前已经有了很好的铺垫，教师如果能在提问的时候再把重点放在“你为别人做了什么事觉得很快乐？”上，相信幼儿的回答能更围绕主题展开。最后，我再提自己的两点小小的看法：1、语言的完整性。语言的完整性是语言美的一个前提，我们在小班的时候就应该提倡幼儿说完整话。在活动过程中，很多孩子都用一两个字来回答老师的问题，老师应该注意提醒孩子。2、活动中教师的“收”与“放”要适度。在教8 / 8学中，既不能牵着孩子的鼻子走，让孩子死