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1 / 5评小班语言逗蚂蚁评小班语言逗蚂蚁一、选材贴近幼儿的需要。教师在选材上能结合小班幼儿的年龄特征，选取了趣味性、游戏性很强的儿歌逗蚂蚁来展开教学。这首儿歌简短精炼，都是由 3 个字的词语组成，适合小班上学期孩子接受和掌握。二、以游戏贯穿整个活动。活动开始，教师就创设了一个“请客人”的游戏情境，教师在与配班对演的游戏情境中引导幼儿来学习儿歌中的简单句式，在教师的带动下，幼儿不知不觉得投入到学习儿歌中，然后2 / 5教师又以多种形式的请客人来引导幼儿学习儿歌句式。如：请小狗出来时，引导幼儿一起说出来，在请小猫时，教师引导幼儿用唱的方法，在请小蚂蚁时，教师又是和配班的合作表演引出儿歌内容。在学念儿歌时，教师还采用了问答的形式学习，在活动结束时，教师又创设了搬粮食的情境引导幼儿把剩饭剩菜搬回家，这样，无形中又对幼儿进行了爱惜粮食的教育。正是有了这样丰富多彩的教学形式，使整个教学过程轻松、有趣，幼儿的学习积极性高。三、教师能充分发挥提问的教育功能。教师的提问能引发幼儿的想像，可以帮助幼儿对已有经3 / 5验的回顾。如：教师是这样提问的“你想请小鸡吃什么饭？”教师的的提问马上引起幼儿的积极想像，幼儿有的说：“黄米饭。”有的说：“白米饭”说了很多，然后教师又提出问题引导幼儿想出小鸡爱吃的东西，教师问：“找一找，小鸡爱吃什么呢？”这时，幼儿马上能在教师饿图片中找出小鸡爱吃的虫子贴到老师的图谱中。接着，教师又引导幼儿请出小猫、小狗。在请客人的时候，教师还主义引导幼儿用儿歌中的句式来请，这样也能帮助幼儿巩固儿歌中的句式，再以同样的方法4 / 5让幼儿找出动物匹配的食物。在这个环节中，教师能把数学活动中动物与食物匹配的知识整合到这个活动中，可见老师设计得相当巧妙。四、动静交替提高了学习兴趣。小班幼儿好动，有意注意的时间很短。教师正是抓住了这一点，所以在活动中，教师运用了说一说、动一动交替的策略。在完整学习儿歌前，教师设计了一个律动学做饭 ，幼儿能大胆地模仿烧饭的样子，主动性得到了充分发挥。同时，孩子们在动作的模仿和游戏活动中感受到了师幼互动的愉悦，体验到了儿歌表演的乐趣。五、建议。1、教师在请出小鸡、小狗、小猫这些动物时，可否改成5 / 53 个字的儿歌句式。如：小小鸡、小黄狗、小花猫。这样可能幼儿说起来更顺口一些。2、幼
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