从新课程高考化学科要求看《化学1(必修)》教学.ppt

从新课程高考化学科要求看 化学1 必修 教学 龙岩普教室杨梓生 感悟与思考 09年高考试题是特定条件下产物 思考 试题能否代表未来命题方向 主干知识整合是命题方向 命题创新之魂 新增内容一定出现 实验难于突破 定性定量结合 注重开放性仍可能是主攻方向 获取知识 分析综合能力是高质量试题重要体现 元素化合物考查立意将调整 学习潜能考查是未来发展方向 实验探究题 提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 未知陌生的情景 有理有据的猜想 行之有效的方案 准确完整的结论 科学合理的评价 实验探究题 试题的价值与功能 核心内容 元素化合物知识 概念原理知识 方法策略知识 核心技能 化学实验 兼顾计算 化学用语书写 技能 核心方法 假说 变量控制 定量研究 核心价值 实验探究是化学学习与研究重要手段 核心能力 实验设计与评价 分析综合与书面表达能力 学习潜能 其内涵与表现如何 高考试题如何考查 教材编著如何体现 教学实践如何培养 情景与问题 研究方向 创新运用 得出结论 突出核心知识 使用新信息题 关注思维品质 体现方法考查 落实实验探究 案例 探究铁及其化合物性质 问题 研究方向 创新运用 铁及其化合物具有怎样的性质 铁及其化合物铁元素的价态 元素价态与氧化还原性关系 如何实现含铁不同价态物质间的相互转化 学习潜能 问题来自哪里 怎样定研究方向 如何去创新运用 情景 实践 发挥概念功能 掌握研究方法 新情景 新问题 新实践 化学1 哪些核心概念 哪些研究方法 观察实验分类比较 核心概念置于 常见无机物及其应用 认知功能 体现为指导元素化合物性质及其反应的研究 氧化还原反应的认知功能 预测物质性质 确定转化条件 分析反应体系 推测反应产物 认识物质性质及其反应的新视角 物质分类的认知功能 对物质进行归类 整理物质性质 分析反应过程 预测物质性质 新课程倡导的元素及化合物学习与研究新思路 认识物质性质及其反应的新视角 结合基本反应类型 离子反应的认知功能 从微观视角看物质性质 从微观视角看物质反应 推测物质反应条件 建立研究溶液系统研究思路 研究物质在水溶液行为的关键工具 认识物质在水溶液中的行为 化学概念教学策略 不要在概念间打转 突出概念原理的认识功能 实现将陈述性知识转化为程序性知识 观念建构 元素观微粒观结构观转化观分类观 强调把学生置于真实意义的学习环境中 通过问题解决和活动探究去建构化学观念 新知识习得阶段 知识的巩固与转化阶段 知识的迁移应用阶段 化学研究基本方法 考纲要求 在解决简单化学问题的过程中 运用科学方法 初步了解化学变化规律 并对化学现象提出科学合理的解释 假说的方法模型的方法分类的方法比较的方法实验的方法 控制变量研究方法 考纲要求 了解控制实验条件的方法 控制变量研究方法 单因子变量 依据变量设计实验条件 定量研究方法 目标量转化为可测量 依据可测量确定实验方案 假说的方法 事实为依据理论为指导 模型方法 根据已有事实建立研究模型或研究方法 化学观念和研究方法 不能直接传授强调经历感悟与应用 问题解决过程形成与建构 必要知识系统为基础 精选恰当案例 案例 元素与物质的分类 元素观分类观 属于隐性目标 落实双基教学 研究并把握教材编著思路 教材的三重价值 迁移价值 先获得的知识能够促进后续知识的学习 它有助于学生更好地解决发展过程中遇到的问题和困难 认知价值 获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程 该过程本身能够提高学生学会学习的能力 情意价值 知识的学习过程中会对学生的情感价值观起着积极的影响 巩固深化氧化还原知识掌握铁及其化合物的性质 铁的相互转化 进一步明确研究物质的一般程序与方法综合运用氧化还原反应理论研究铁及其化合物性质 让学生建构起元素观 分类观和转化观等化学基本观念 关注栏目 活动性栏目 方法性栏目 方法导引 工具栏 为同学解决问题提供相关的方法 思路和数据 引导教学方式的转变 教师教学设计必须研磨透栏目功能 教材呈现 P31联想 质疑 P31交流 研讨 定向激疑 元素视角看物质 物质分类 物质类属与反应 问题问题解决 P32迁移 应用 P33交流 研讨 P34活动 探究 P35迁移 应用 教材栏目 教学功能 初中物质的分类 典型物质性质 讨论物质思路 将核心元素 物质属类 元素价态联系起来 元素观分类观转化观 教材编著思路 重视以化学基本观念为线索组织学习内容 强调构建合理 完善的学科知识结构 创设以探究为核心的多样化活动 重视引导学生体验知识的价值 重视精选体现某一基本观念范例 对学科核心知识深入掌握 基本要求 有效获取知识并能整合 重要条件 应用科学思维方法解决问题 关键标志 善于开展探究性学习 外在表现 学习潜能 获取知识能力分析综合能力实验与探究能力 强调能力立意 测试学习能力 对能力立意的思考 内涵 根据能力要求 选择合适的素材与情境将知识与技能等融于其中 接受 吸收 整合化学信息的能力 分析问题和解决 解答 化学问题的能力 化学实验与探究能力 文本 图像 表格 流程 装置等多样化形式呈现新信息 提高试题的复杂性 提高计算逻辑难度 扩大考核范围 能力考查一定难 命题策略 创设新问题情景考核基础知识 创设新设问角度考查对基础知识理解 将基础知识逻辑延伸到新的领域同时又回归基础 突破原认知局限 在新情境中获取知识 常见金属元素 如Na Al Fe Cu等 了解常见金属的活动顺序了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用了解合金的概念及其重要应用 常见非金属元素 如H C N O Si S Cl等 了解常见非金属元素单质及其重要化合物主要性质及应用了解常见非金属元素单质及其重化合物对环境质量的影响 以上各部分知识的综合应用 常见无机物及其应用 元素化合物复习 1 强调八种典型元素 抓典型和核心 物质和性质 2 强调生产生活 自然界中与化学有关事物的联系 3 强调多样化的学习方法 结构决定性质 性质决定用途 融合物质研究的程序与方法 强调分类和氧化还原反应的指导 4 强调元素概念 实现从物质中心到元素中心 常见无机物及其应用 与生产生活相关性 周期表中的代表性 自然界中的广泛性 物质类属的通性 氧化性和还原性 水溶液中的行为 物质制备中的应用 分离提纯中的应用 物质检验中的应用 环保 科研等的应用 关注无机元素化合物在生产 生活和科技中的应用 关注无机元素化合物及其性质与科技 经济和社会的联系 强调对与人类生产 生活 环境密切联系的常见且重要的物质 金属或非金属及其化合物 强调从元素视角 元素种类和数目 核心元素价态 看待物质性质 强调从元素视角看待物质间转化 反应 及转化 反应 具体条件 体现化学在生产 生活和社会可持续发展重要作用 正确认识科学的价值 局限以及科学与社会和技术的相互关系 突出物质主要性质的考查 强调对接受整合化学信息 分析问题解决问题等能力的考查 单质 氧化物 酸 碱及盐等各类物质的通性氧化剂 还原剂等所具有的氧化性 还原性电解质与非电解质所具有的通性 能否电离 在溶液中如何发生反应等 宏观与微观 化学用语 化学计算 定量认识物质变化 质量 能量和限度 化学实验 探究 山东08 28海南09 16 试题以工业生产重要物质黄铜矿 CuFeS2 及该物质冶炼铜 制备氧化铁的生产原理和流程 步骤 为素材 突出元素化合物相关性质在物质制备 分离提纯 物质检验等的应用 试题以物质分离操作流程为情景 突出考查物质性质在分离提纯中的应用 要求根据物质分离方案 推断物质具有的性质 根据物质性质确定分离提纯方案 根据物质性质综合设计提纯物质流程图 例1 山东08 28 黄铜矿 CuFeS2 是制取铜及其化合物的主要原料之一 还可以制备硫及铁的化合物 冶炼铜的反应为 8CuFeS2 21O2 8Cu 4FeO 2Fe2O3 16SO2若CuFeS2中Fe的化合价为 2 反应被还原元素是 填元素符号 上述冶炼过程产生大量SO2 下列处理方案中合理的是 填代号 a 高空排放b 用于制备硫酸c 用纯碱溶液吸收制Na2SO4d 用浓硫酸吸收 过二硫酸钾 K2S2O8 具有强氧化性 可将I 氧化为I2 S2O82 2I 2SO42 I2通过改变反应途径 Fe3 Fe2 均可催化上述反应 试用离子方程式表示Fe3 对上述反应催化的过程 不必配平 工业生产背景 氧化还原视角看待物质变化 物质对环境影响性质在环境中应用 氧化还原视角看待物质变化 利用黄铜矿冶炼铜产生的炉渣 含Fe2O3 FeO SiO2 Al2O3 可制备Fe2O3 方法为 用稀盐酸浸取炉渣 过滤 滤液先氧化 再加入过量NaOH溶液 过滤 将沉淀洗涤 干燥 煅烧得Fe2O3 a 除去Al3 的离子方程式是 b 选用提供的试剂 设计实验验证炉渣中含有FeO 提供的试剂 稀盐酸稀硫酸KSCN溶液KMnO4溶液NaOH溶液碘水所选试剂为 证明炉渣中含FeO的实验现象为 化学用语 物质类属 核心元素价态推断物质性质 绿色化学与可持续发展 多种能力综合考查 例2 海南09 16 下图表示从固体混合物中分离X的2种方案 请回答有关问题 1 选用方案I时 X应该具有的性质是 残留物应该具有的性质是 2 选用方案 从某金属粉末 含有Au Ag和Cu 中分离Au 加入的试剂是 有关反应的化学方程式为 3 为提纯Fe2O3样品 主要杂质有SiO2 A12O3 参照方案I和 请设计一种以框图表示的实验方案 注明物质和操作 物质性质在分离提纯中的