2020春一年级数学下册6100以内的加法和减法（一）第3课时两位数加一位数（进位加）教案新人教版.docx

第3课时两位数加一位数(进位加)教学内容教材第65页例2及相关练习。教学目标1.让学生理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握方法,能熟练正确地进行口算,解决生活中的数学问题。2.让学生经历通过学具操作,观察思考,对比研究,合作交流等方式的研究过程,理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。3.使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。重点难点重点:理解掌握两位数加一位数(进位)口算方法。难点:理解“个位相加满十进一”的算理。教学准备课件、情境图、小棒、计数器等。教学过程一、复习梳理,利用旧知的经验为新知迁移做铺垫。课件出示复习题(一)比一比,算一算(以开火车的方式进行)。9+8=35+20=4+7=32+5=20+78=3+9=4+71=32+50=(二)列式计算,并说一说计算过程。教师:先算什么,再算什么?结果是多少?二、创设情境,经历探究进位加法算法的过程。教师:在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题,让我们带着数学的眼光,一起去一(1)班联欢会的现场看看吧。(一)主题引入,信息整合。课件出示主题图。让学生观察主题图,说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息,教师选择性的进行板书。(课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“28瓶”“桌上有5瓶”可以添加这条信息。)选取的信息有:盒子里有28瓶矿泉水,桌子上有5瓶。(二)提出问题,列式促研。1.让学生提出问题:一共有多少瓶矿泉水?(课件出示男孩提出的问题)根据学生的回答,课件出示问题。2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。学生列出算式。(课件出示女孩列出算式)3.比较算式,引入课题板书算式:28+5=4.提出问题:观察算式24+5与28+5有什么相同点与不同点?相同点:都是两位数加一位数的加法算式。不同点:24+5是我们学过的加法算式,28+5比较难。(个位相加超过十,要进位)(三)学具操作,直观感悟。1.思考:怎样计算28+5=,课堂上没有矿泉水瓶,用什么学具代替我们摆一摆,算一算。教师引导,借助小棒代替矿泉水瓶,尝试摆一摆,算一算。2.操作:同桌合作,摆出算式,算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果的。3.汇报交流,体现算法多样化。请学生板演算式中小棒的摆法。预设学生可能出现这样几种思考方法:方法一:左边28中8根加上右边5根中的2根合起来是10根,捆成一捆,一共有3捆就是30,再加上3根,共33根;方法二:左边28中5根加上右边5根合起来是10根,捆成一捆,一共有3捆就是30,再加上左边的3根,共33根;方法三:左边28中8根加上右边5根合起来是13根,20加上13就是33根;方法四:从28直接往后数5个;三、分析操作过程,把握本质,体会算理。教师引导学生回忆刚才操作交流的过程,共同分析方法一、二都是运用“凑十法”,方法三是直接把根数相加。再次利用课件进行演示,回顾梳理。(一)数形结合,初建模型。(课件呈现两种方法,动态演示,突出10根小棒捆一捆),借助小棒摆放,课件演示,体现思考过程。教师:第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆?为什么要把后面的几根重新打捆?第二种方法中1捆多3根是怎么得到的?让学生对着课件演示,说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先再”的顺序说一说。(二)符号表征,明确算理。结合小棒摆放图,把算式过程图填写完整。(课件出示算式,由学生表述过程陆续呈现步骤,突出算法不同。)利用课件呈现小棒图,出示算式,每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照,帮助学生直观理解算法。教师:引导学生结合小棒摆放,说出算式一是把5分成两个数,运用“凑十法”,先算什么,再算什么?结果是多少?算式二结合小棒图,先算什么?再算什么?结果是多少?(三)即时练习,深化算理。(课件出示)教材65页“做一做”。让学生观察小棒图,根据自己的理解,完成练习,全班交流,课件反馈。四、专项练习,强化对进位加法算理的认识(课件出示)(一)快乐的小猴。(说一说里能填几。)(二)捉害虫。(下面的计算对吗,把不对的改正过来。)(三)解决问题。教材第66页第4题。教学反思反思本案例,有以下几点值得思考和学习。1.探索新知的过程中,教师放手让学生动手操作,独立思考,并显示不同的算法。体现了标准中“鼓励学生独立思考,提倡算法多样化”的理念。让学生在小组内交流计算方法,不仅有助于学生自主学习能力的培养,而且为学生的创新提供