“综合实践活动”课程初探

1 综合实践活动综合实践活动 课程初探课程初探 综合实践活动是 义务教育课程计划 实验稿 和 全日制普通高中课 程计划 实验稿 所规定的 3 12 年级学生的一门必修课程 这门课程的设 置 是基础教育改革的一道亮丽的风景 在推进教学方式转变中起着学科课 程不可代替的作用 是培养学生创新意识 实践能力的又一重大举措 但很 多教师 家长对这门课的重要性及必要性尚缺乏足够的认识 本文将对综合 实践活动课的性质 目标 内容 实施 评价等问题进行阐述 一 综合实践活动课的提出一 综合实践活动课的提出 目前 全球正逐步跨入信息时代 知识经济时代 这是一个基于知识 注重更新 创新和升级换代的时代 是一个以人为中心注重个性和多样化 的时代 在这个时代 文盲将不单指不识字的人 而是包括不会学习 不 会创造的人 创新是一个民族的灵魂 是一个国家是否走在世界各国前列 的标志 是一个国家不竭的动力 而实践 体验是创新的唯一源泉 传统 的以教师为中心 学生只相当于知识信息的 接受器 这种接受性 积 累性的教育将更多地为信息系统所替代 教育的根本意义应在于培养和训 练创新精神 形成创新能力 实践能力 在于塑造一个健康向上适应时代 要求的人格 为此 教育部在第三次全国教育工作会议上通过了 深化教育改革 全面推进素质教育的决定 决定 中作出如下规定 建立新的基础教 育课程体系 改革课程脱离社会发展和学生实际状况 加强课程的综合性 和实践性 培育学生独立思考和创新意识 收集处理信息 获取新知识 分析和解决问题 实际操作的能力 热爱劳动的习惯以及必须的生活技能 等等 设置综合实践活动是贯彻这一精神的重要举措 二 综合实践活动的性质二 综合实践活动的性质 综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础 以学习生活和社会 生活密切相关的各类现实性 综合性 实践性问题为内容 以研究性学习 为主导学习方式 以培养学生的创新精神 实践能力以及体现对知识的综 合运用为主要目的的一类新型课程 它强调以学习者的经验 社会需要和 问题为核心进行课程的整合 有效地培养和发展学生解决问题的能力和综 2 合实践能力 软化学科界限 转变学生的学习方式和生活方式 强调利用 信息技术等手段主动解决问题 是一门综合程度很高的课程 它不是其它 课程的辅助或附庸 而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程 它与其他课程具有等价性与互补性 与其他课程相比综合实践活动具有如 下特性 一 自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣 爱好 为学生的自主性的充分发 挥开辟一个广阔的空间 培养学生的自我意识和自我教育能力 让学生主 动参与 独立思考 积极探索 共同合作 养成良好的学习习惯 掌握正 确的学习法 使学生真正成为学习的主人 他们自己选择学习的目标 内 容及活动方式 自己决定活动的结果呈现的形式 教师在活动过程中只是 参谋 顾问 是指导者 参与者 不包揽学生的工作 二 研究性 综合实践活动的主要学习方式是研究性学习 研究性学习是以学生的 自主性 探索性学习为基础 在教师指导下从学习生活和社会生活中选择 和确定研究课题 用类似科学研究的情境和途径 让学生通过主动的探索 发现和体验 学会收集大量信息 分析 判断 解释和运用 从而有所发 现 有所创造 三 实践性 综合实践活动具有实践性 综合实践活动以学生的现实生活和社会实 践为基础 开发与利用课程资源 而非在学科知识的逻辑序列中构建课程 综合实践活动以活动为主要形式 强调学生的亲身经历 要求学生积极参 与到各项活动中去 在 做 考察 试验 探究 等一系列的活动中 发现和解决问题 体验和感受生活 发展实践能力和创新能力 为了保证 教学的实践性 要特别注意保证学生经历研究的全过程而不是个别零碎的 片段 四 开放性 综合实践活动具有开放性 要面向每一个学生的个性发展 尊重每一 个学生发展的特殊需要 鼓励学生发表独特的见解 不是人云亦云 要注 意建立个性化 多样化的教学体系 包括多样的教学内容 多样的组织形 3 式 多样的教学手段 多样的评估标准等 也就是说它的活动内容 活动 过程和活动结果均具有开放性 五 生成性 综合实践活动具有生成性 这是由综合实践活动的过程取向所决定的 每一个班级 每一个年级都有对综合实践活动的整体规划 每一个活动开 始之前都有活动的周密设计 这是综合实践活动计划性的一面 但是 综 合实践活动的本质特性却是生成性 这意味着每一个活动都是一个有机整 体 而非根据预定目标的机械装配过程 随着活动的不断展开 新的目标 不断生成 新的主体不断生成 学生在这个过程中兴趣盎然 认识和体验 不断 这是综合实践活动生成的集中表现 六 综合性 人的实践活动本身就是具有综合性的特点 即使是专题研究 也往往 是多学科 多方面的知识相互渗透 跨学科的综合研究更是这样 综合性 是课题研究的主要特点 七 过程性 综合实践活动重在学习的过程 重在思维方法的学习和思维水平的 提高 研究性学习的 成果 不一定是 具体 而 有形 的制作成品 比如研究的结果可能是提出一种见解 产生一个方案 策划一次活动 注 重掌握调查 观察 实验 以及现代信息技术与科学方法 它能丰富知识 积累经验 增长才干 提高智慧 培养能力 这样的活动过程比结果更重 要 因此 对 综合实践活动 课程的评价在注重结果的同时更注重的是 过程 三 综合实践活动的教学目标 综合实践活动的教学目标是 1 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 2 提高发现问题和解决问题的能力 3 发展实践能力 以及对知识的综合运用和创新能力 4 培养科学态度和对社会 对自我的责任感 5 学会分享与合作 四 综合实践活动的内容四 综合实践活动的内容 4 综合实践活动是由国家设置 由地方和学校根据实际开发的课程 领域 因此 国家着眼于宏观指导 研制综合实践活动指导纲要 地方和 学校根据纲要所设定的基本框架 规划基本内容和基本活动方案 综合实践活动内容的选择和组织围绕三条线索进行 1 学生与自然的关系 2 学生与他人和社会的关系 3 学生与自我的关系 活动内容范围包括指定领域 研究性学习 社区服务和社会实践 劳动与技术教育 一 研究性学习 研究性学习是指基于自身兴趣 在教师指导下 从学习生活和社会 生活中选择和确定关于自然 社会和学生自身等方面的研究专题 主动地 获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 研究性学习强调学生通过实 践 增强探究和创新意识 学习科学研究方法 发展综合运用知识的能力 学生通过研究性学习活动 形成一种积极的 生动的 自主合作探究的学 习方式 各种具有时代感的主题都可以不断渗透于研究性学习活动中 如 环境问题 相处问题 各类文献 国际理解等 具体活动即在教师的指导 组织下 学生主动的模仿或遵循科学研究的一般过程 选择一定的课题 通过调查 观察 测量 文献资料搜集等手段 收集大量的研究资料或事 实资料 运用实验 实证等研究方法 对课题展开研究 解决问题 并撰 写研究报告或论文等书面资料 二 社区服务和社会实践 社区服务和社会实践是学生在教师指导下走出教室 进入实际的社会 情境 直接参加并亲历各种社会生活和社会领域 参与社区和社会实践活 动 开展各种力所能及的社区性 公益性 体验性学习 以获得直接经验 增强对社会的责任感 一般活动方式 结合宣传日 制定宣传活动方案 做到 1 学习有关宣传活动知识 2 提前向有关部门提出社会宣传活动申请 3 确定活动时间 宣传方式 5 4 准备宣传工具 5 撰写宣传提纲 6 进行宣传活动 7 撰写活动总结 交流心得 通过该学习领域 可以增进学校与社会的密切联系 不断提升学生 的精神境界 道德意识和实践能力 三 劳动和技术教育 劳动与技术教育是学生在教师指导下 综合运用已有知识和经验 亲身参与和经历劳动过程 进行劳动实际和技术实践 以获得积极劳动体 验 形成良好技术素养为主的多方面发展为目标 是以操作性学习为特征 的学习领域 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 都是 以融合的形式呈现的 研究性学习 作为综合实践活动的基础 倡导探 究的学习方式 这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中 另一方面 社区服务和社会实践 劳动与技术教育 则是 研究性学习 探究的 重要的内容 除以上指定领域 综合实践活动还包括大量非指定领域 如 班团队活动 信息技术教育 学校传统的艺术 体育 科技活动等 它们 共同构成内容丰富 形式多样的综合实践活动 五 综合实践活动的实施五 综合实践活动的实施 综合实践活动主要活动方式是 研究性学习 是以研究为中心而组 织的教学 其一般过程为以下几个环节 确定研究的课题 制定研究方案 实施计划 形成书面材料 总结交流 活动评价 1 确定研究课题 这是课题研究的第一步 也是相当重要的一步 根据初中生的年龄特点 一般是教师提出大的范围 并为学生创设一定的 问题情景 如 开设讲座 组织参观 访问 观看影像资料等 目的在于 做好知识铺垫 激活学生原有知识储备 诱发探究动机 从中捕捉要研究 的问题 根据学生感兴趣的问题组成专题研究小组 在小组合作的基础上 归纳出准备研究的具体题目 教师和全班同学互相把关 最后使所选课题 有意义 有价值 有可行性 并能体现研究的内容及目的 6 2 制定研究方案 通过查阅有关资料 弄清前人已有的研究成果和研 究手段 借鉴前人的研究方法 制定自己的研究方案 写出研究计划 并 向教师和同学汇报研究计划 教师 同学 或有关专家 向学生提供修改 完善的建议 重点是找准课题需要研究的主要问题 分阶段进行 各阶段目 标要明确 3 实施计划 在确定研究计划 明确需要解决的问题以后 学生进入 具体的解决问题的过程 让学生在开放情境中主动收集资料 调查取证 加工处理 以小组合作为主 全班同学献计献策为辅 以科学的态度逐步 解决实际问题 要求所提问题与研究结论以及新产生的问题都要记录下来 形成记录实践过程的文字 4 形成书面材料 在这个阶段 教师指导学生对研究中获取的大量信 息进行选择 判断 归纳 整理 总结 提炼 形成书面材料或研究报告 板报 小品 漫画 刊物等 5 总结交流 研究成果整理以后 还必须以口头报告的方式向全班发 表 并总结活动具体情况 目的一是 肯定学生的研究成绩 指出存在的 问题 激励以后学习 二是 丰富大家的知识 把全班同学的研究成果汇 集在一起 大大丰富同学们的知识与见识 并把全班同学的成果整理成论 文 倡议书等 6 活动评价 整个活动结束后 及时对学生进行评价 评价对这门 研究性学习 课程是一个关键环节 它既可以是上一个专题设计与实施 的终点 也可以视为下一个专题设计与实施持续良性运作的起点 科学的 评价 能发挥导向与激励作用 根据 综合实践活动 的课程性质 结合我校的实际情况 几经修改 形成一套初步的评价体系 这套评价以 自我反思性评价 小组评价 教师评定 三方面结合 以尊重学生为基本前提 以促进学生发展为根 本目的 依据重过程 重参与 重体验的基本原则 评价内容包括 选题 制定计划 实施过程 书面材料 表达交流 档案袋内的资料等 评价注 重学生参加研究活动的态度 过程及创意 评价手段采用定量评价 评语 评价相结合 力求突出学生的实践能力 综合能力 创新精神 真正发挥 评价的导向与激励作用 如 7 姓名组别组长 课题名称指导教师 评价项目 自我评价小组评价均 分 各项 得分 总 分 54325 43 2 选题积极捕捉问题 积极查找资料 为课题献计献策 努力设计方案 方案目的 意义明 确 制定计划 有详细计划 收集资料情