08第八章-包豪斯与工业设计教育(1919～1933)PPT课件.ppt

第八章包豪斯与工业设计教育 1919 1933 1 本章内容 第一节沃尔特 格罗佩斯与包豪斯的创立第二节包豪斯的发展与工业设计教育第三节包豪斯对工业设计的影响与意义 2 国立包豪斯学校 DesStaatlichesBauhaus 简称包豪斯 于1919年在德国成立 由著名的建筑家 设计理论家沃尔特 格罗佩斯创建 是世界上第一所真正为发展现代设计而建立的学院 经过14年的发展和完善 包豪斯以其一系列开创性的理论和实践 奠定了工业设计教育与现代设计风格的基础 3 包豪斯 Bauhaus 是1919年在德国成立的一所真正为发展设计而建立的学院 由著名的建筑家 设计理论家沃尔特 格罗佩斯 WalterGropius 1883 1969 创建 沃尔特 格罗佩斯是20世纪最重要的现代设计师 设计理论家和现代设计教育的奠基人 沃尔特 格罗佩斯 第一节沃尔特 格罗佩斯与包豪斯的创立 一包豪斯的奠基人 沃尔特 格罗佩斯 4 1903年至1907年 格罗佩斯先后在慕尼黑和柏林的工科大学学习建筑 1907年 格罗佩斯进入现代主义设计先驱彼得 贝伦斯 PeterBehrens 1868 1940 的设计事务所 1910年 格罗佩斯成立了自己的设计事务所 1911年 格罗佩斯完成了一举成名的法格斯鞋楦工厂的设计 引起了广泛的关注 1914年 第一次世界大战爆发 格罗佩斯应征入伍 1916年1月 格罗佩斯向魏玛政府寄出了一份开办新型设计学院的建议书 1919年初 格罗佩斯得到魏玛政府的支持在原魏玛美术学院的基础上组建了一所新的学校 包豪斯 第一节沃尔特 格罗佩斯与包豪斯的创立 一包豪斯的奠基人 沃尔特 格罗佩斯 5 1918年第一次世界大战结束后 魏玛政府面临重建国家的艰巨任务 而包豪斯通过设计提高产品竞争力来实现强国的目标 顺应了当时的时代背景 得到了政府官员的理解 于1919年4月1日正式开学 其德文的全名称是DesStaatlichesBauhaus 即国立包豪斯 其中bau是指建筑 haus则是房屋和家 Bauhaus意为 建筑师之家 或 为建筑而设立的学校 第一节沃尔特 格罗佩斯与包豪斯的创立 二包豪斯成立的背景 宗旨和原则 背景 6 由格罗佩斯起草的 包豪斯宣言 与费宁格所作的以表现主义为精神的版画 大教堂 同时发表 第一节沃尔特 格罗佩斯与包豪斯的创立 二包豪斯成立的背景 宗旨和原则 包豪斯宣言 封面 费宁格的木刻版画 大教堂 7 宣言中格罗佩斯提出包豪斯的三个目标 要打破艺术界限 通过艺术家 工业家和手工业者的通力合作改进工业制品 要提高手工艺人的地位 把工艺技术提高到与视觉艺术平等的地位 要求手工艺人与工业界建立起持久的联系 包豪斯的宗旨 营造一个艺术与技术相结合的环境 建立符合工业化进程的现代主义工业设计教育体系 第一节沃尔特 格罗佩斯与包豪斯的创立 8 包豪斯发展的三个阶段魏玛时期 1919 1925 德韶时期 1925 1932 柏林时期 1932 1933 1919年4月 1928年3月 格罗佩斯 理想主义和浪漫的乌托邦精神 1928年3月 1930年8月 汉斯 迈耶 HannesMeyer 1889 1954 共产主义的政治化色彩 1930年8月 1933年4月 建筑大师密斯 凡德洛 LudwigMiesvanderRohe 1886 1969 基于建筑设计的实用主义特色 包豪斯三任校长在职时间及办学特色 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 9 一魏玛时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 1 初期的状况包豪斯在成立的初期由于经费不足 来自各界的攻击等种种原因 困难重重 格罗佩斯被迫于同年9月在包豪斯以外单独成立了一所美术学院 这种分离是对格罗佩斯追求艺术与技术合作思想的挫败 但实际上却是实践其技术与艺术进行结合理念的道路中非常关键而且必要的一步 10 一魏玛时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 2 魏玛包豪斯的教员三位对包豪斯的发展起到重要影响的教员 约翰 伊顿 JohannesItten 1888 1967 原是一位小学教师 后来就读于斯图加特美术学院 伊顿成为创建现代设计基础课的第一人 康定斯基 俄国人 1922年初来到包豪斯 康定斯基主张统一 综合学科和媒介 认为所有的技术应该为设计这个中心服务 纳吉 LaszliMoholyNagy 1895 1946 匈牙利人 受俄国构成主义的强烈影响 强调解决问题和创造能为社会所接受的设计 11 一魏玛时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 3 教育制度与预科制度的建立初期的双轨制教育制度 教师由两部分组成 一部分为担任形式内容 绘画 色彩与创造部分教学工作的 形式导师 另一部分为担任技术 手工艺与材料教学工作的 作坊导师 在魏玛期间 包豪斯已经设立了木工 编织 书籍装订和陶瓷四个作坊 木工作坊 12 一魏玛时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 3 教育制度与预科制度的建立基础课程的初步形成 伊顿 开创了现代色彩学的课程 还主张将色彩训练与形态训练结合 康定斯基 其贡献主要体现在两个方面 一为对绘画的分析 二为对色彩与图形的理论研究 克利 他的理论课更强调感觉与创造性之间的关系 同时更注重各种形态之间的依存和融会贯通关系 纳吉 强调设计的社会功能性 并将包豪斯的教学方向由表现主义转向了理性主义 由学习手工艺技能转向了工业化产品设计 技术与理论的和谐统一是包豪斯基础课程的关键 13 一魏玛时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 4 包豪斯的活动与宣传包豪斯非常注重各种艺术思想的交流与艺术活动的组织 1921年 荷兰风格派领袖凡 杜斯伯格的访问与讲学 对包豪斯从以表现派为主转变为以构成派为主起到了重要的推动作用 同年秋天 格罗佩斯变更了学校的标徽 用施莱莫设计的 明显受到风格派影响的新校徽替代了旧校徽 新校徽具有简洁 清晰与经济的特征 体现了格罗佩斯思想的变化 也预示了1923年以后包豪斯学生培养方向的变化 校徽 1919年 1922年 校徽 1922年 14 一魏玛时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 1922年2月 格罗佩斯在一份备忘录中表示 要从工业化的立场来建立新的设计教育体系 包豪斯开始了科学的 理性主义的艺术与工业设计教育 1923年 包豪斯举办了主题为 艺术与技术的新统一 的第一届师生作品展览 展览期间 格罗佩斯发表了其著作 包豪斯的设想与组织 1924年 德国右翼势力在议会选举中获胜 他们反对包豪斯的民主观念和改革思想 最终迫使格罗佩斯于1925年3月末关闭了魏玛包豪斯 15 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 包豪斯所倡导的设计与工业化相适应的教育思想 虽然萌生于魏玛时期 但真正在教学中得以实现却是在德韶时期 这一时期包豪斯进行了课程改革 实行了设计与制作教学一体化的教学方法 取得了丰硕成果 同时 也经历了从艺术激进到政治激进 并受到德国纳粹打压迫害的波折 16 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 1 德韶包豪斯的初期状况格罗佩斯决定将包豪斯迁往具有良好政治 经济和文化背景并提供了丰厚资助的德韶 建筑采用了非常简洁的形式 以预制件拼装 玻璃幕墙等现代化的材料和加工方式 且每个部分之间以天桥联系 体现了高度的功能性 是现代主义设计在当时的最高成就 德韶校舍图 BAUHAUS教学楼 外景 17 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 1 德韶包豪斯的初期状况 1926年 包豪斯的名字被改为包豪斯设计学院 德韶包豪斯的气氛活泼 宽松 使包豪斯进入了历史上最美好和最有成就的阶段 德韶校舍的室内与玻璃幕墙 18 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 2 新教员的到来 包豪斯德韶时期的全体教员 从左向右依次为 阿尔伯斯 谢柏 默赫 纳吉 拜耶 施密特 格罗佩斯 布鲁耶尔 康定斯基 克利 费宁格 斯托尔兹 施勒摩尔 19 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 3 教育体系的建立与基础课程的成熟 1 教育体系的建立与完善 魏玛时期的 双轨制教学模式 被完全废除 采用充分发挥教授个人才干的 弹性教学法 实验作坊进行了一系列调整 建筑系1926年成立 1927年招生 从1925年开始到1927年 设计教材 包豪斯丛书 出版 1926年至1933年出版了以建筑与造型设计为主的季刊 包豪斯 1925年由阿道夫 萨摩菲尔德 AdolfSommerfeld 提供资金成立的包豪斯有限公司 20 德绍时期的作品 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 世界上第一把钢管椅 瓦西里椅 马谢 布鲁尔设计 1925年 无饰线小写字体 赫伯特 拜耶 1925年 21 德绍时期的作品 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 康德姆床头灯 布兰特 1927年 球形顶灯 布兰特 1926年 22 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 3 教育体系的建立与基础课程的成熟 2 基础课程的成熟与完备的课程体系 1928年 纳吉辞职 阿尔伯斯接替了纳吉 阿尔伯斯注重研究各种材料的特性与应用和使用的可能性 包豪斯教育体系的主要特征是 1 设计中强调自由创造 反对模仿抄袭 墨守陈规 2 将手工艺同机器生产结合起来 3 强调各类艺术之间的交流融合 4 学生既有动手能力 又有理论养 5 将学校教育同社会生产挂钩 基础课程习作 三维空间纸构成 德韶 1927 1928年 23 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 3 教育体系的建立与基础课程的成熟 包豪斯的教学图表见图 可见 从预科开始 随着多学科教学的不断深入 其目标是要把学生培养成为技术知识面广 学识渊博的专业设计人才 包豪斯教学图表 格罗佩斯 1922年 24 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 4 迈耶的泛政治化时期 1928年格罗佩斯辞职 由建筑系的负责人迈耶接任校长 迈耶认为设计师首先应该有鲜明的为无产阶级服务的政治立场 强调从产品的功能与结构关系中寻找造型规律 迈耶对学校进行了大胆的改革 在促进设计教育的同时 也给包豪斯带来了一系列问题甚至是毁灭性的灾难 25 二德绍时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 5 德韶时期的结束 1930年8月 凡德洛在严峻的形势下担任了包豪斯的第三任校长 提出了 少则多 的原则 凡德洛对学校进行了严格整顿 经过调整 学校勉强回到了正轨 1931年 德国的纳粹党已经逐渐控制了政权 由于包豪斯崇尚的自由风气及民主倾向为纳粹政治所不容 1932年9月 德韶包豪斯被纳粹强行关闭 拼贴画 向包豪斯进攻 雅马瓦西 1932年 26 三柏林时期 第二节包豪斯的发展与工业设计教育 凡德洛将包豪斯迁到了柏林 作为一所私立学校开业 凡德洛将学校的名称改为 包豪斯与研究学院 1933年元月希特勒上台 4月纳粹德国的文化部还是下令关闭了包豪斯 同年8月凡德洛宣布包豪斯正式解散 27 它奠定了现代工业设计教育体系的基础 尤其是其开创的强调理论与实践相结合的基础课程 使视觉教育第一次建立在科学和理性的基础上 包豪斯的教育要求在工业化大生产的基础上实现 艺术与技术的统一 主张采用新材料 新技术 强调功能结构和问题的解决 同时形成了以几何形态 简洁理性为特征的包豪斯产品设计风格 并奠定了现代工业产品设计的基本面貌和观念基础 包豪斯精神与美国商业化结合 形成了国际主义风格 对世界现代设计的发展再次产生了巨大的促进效应 第三节包豪斯对与工业设计的影响与意义 28 1 简述包豪斯发展的三个阶段 2 简述包豪斯对现代工业设计的贡献 3 简述包豪斯教育体系的特点与其基础课程对现代设计教育的意义 4 搜集资料了解包豪斯的详细课程安排 与你目前的专业课程进行对比 分析现有课程的合理性 5 如何看待包豪斯的风格与当代设计的关系 在多元文化共存的今天 包豪斯的风格应如何评价 6 试分析 向包豪斯进攻 拼贴画的艺术价值