专题一-信息技术与课程整合概述(数字化学习)PPT课件.ppt

专题一 数字化学习 信息技术与课程整合的核心 数字化学习 定义数字化学习是指在教育领域建立互联网平台 学生通过网络进行学习的一种全新学习模式 又称为网络化学习或E learning 内容描述以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合 不同于传统的学习方式 具有如下鲜明的特点 学习是以学生为中心的 学习是个性化 能满足个体需要的 学习是以问题或主题为中心的 学习过程是进行通讯交流的 学习者之间是协商的 合作的 学习是具有创造性和再生性的 学习是可以随时随地终身的 数字化学习要素数字化学习具有三个要素 一是数字化的学习环境 也就是所谓信息技术学习环境 它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化 信息传输网络化 信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征 它包括设施 资源 平台 通讯和工具 数字化学习 数字化学习要素数字化学习具有三个要素 二是数字化学习资源 它是指经过数字化处理 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料 包括数字视频 数字音频 多媒体软件 CD ROM 网站 电子邮件 在线学习管理系统 计算机模拟 在线讨论 数据文件以及数据库等等 数字化学习资源是数字化学习的关键 它可以通过教师开发 学生创作 市场购买以及网络下载等方式获取 数字化学习资源具有切合实际 即时可信 可用于多层次探究 可操纵处理 富有创造性等特点 数字化学习 数字化学习要素数字化学习具有三个要素 三是数字化学习方式 利用数字化平台和数字化资源 教师 学生之间开展协商讨论 合作学习 并通过对资源的收集利用 探究知识 发现知识 创造知识以及展示知识的方式进行学习 具有资源利用 自主发现 协商合作和实践创造几种途径 数字化学习 传统学习与数字化学习方式的比较 数字化学习的特点 1 数字化学习的课程学习内容和资源的获取具有随意性2 数字化学习使课程学习内容具有实效性3 数字化学习使课程学习内容探究具有多层次性4 数字化学习使课程学习内容具有可操纵性5 数字化学习使课程学习内容具有可再生性 数字化学习为教学带来新的机遇和挑战 机遇打破学校间的资源不平衡提供对学生能力更清晰的了解 以提供个性化的教学减少繁杂的工作 提高教学效率挑战教师自我学习能力的提高新的教学方法 教学理念 数字化学习改变了学习的时空观念 对学习者提出了更高的要求 1 数字化学习改变了学习的时空观念2 数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力3 数字化学习要求学习者具有良好的信息素养 数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心 美国国家教育统计中心提供的一组数据值得我们思考 美国最新国家教育质量数据资料显示 2000年全美己拥有很好的数字化学习环境 其中有95 的学校和72 的教室与因特网相连 其使用情况如下所示 数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心 信息技术与课程整合 其实质是要让学生学会进行数字化学习 包括三个基本点 1 课程学习活动是在数字化学习环境中实施2 课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源3 课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造 数字化学习中 要充分发挥信息技术作为认知工具的作用 一 作为课程学习内容与学习资源的获取工具 1 利用搜索引擎 2 利用各种类型网站 包括各类教育网站 专业网站 主题网站等 3 利用地区或学校教育资源库 数字化学习中 要充分发挥信息技术作为认知工具的作用 二 作为情境探究和发现学习的工具 1 学生通过对数字化资源所呈现的社会 文化 自然情境的观察 分析 思考 激发学习兴趣 提高观察和思考能力 播放 数字化学习中 要充分发挥信息技术作为认知工具的作用 二 作为情境探究和发现学习的工具 2 学生通过数字化资源所设置的问题情境的思考 探索 利用数字化资源具有多媒体 超文本和友好交互界面的特点 学会从中发现问题 解决问题的能力 通过利用节点之间所具有的语义关系 培养学生进行知识意义建构的能力 3 学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境 让学生在虚拟实验环境中实际操作 观察现象 读取数据 科学分析 培养科学研究态度和能力 掌握科学探索的方法与途径 数字化学习中 要充分发挥信息技术作为认知工具的作用 三 作为协商学习和交流讨论的通讯工具 四 作为知识构建和创作实践工具 五 作为自我评测和学习反馈工具 数字化学习模式的探索 在数字化学习环境下 数字化学习过程的构成有时是四个要素 学生 教师 资源 内容 有时则为三个要素 学生 资源 内容 由于要素之间的关系的差异 数字化学习过程结构也会有所不同 数字化学习模式的探索 这类整合模式主要适用于课堂讲授型教学中 这一模式分为如下步骤 1 利用数字化的共享资源 创设探究学习情境 2 指导初步观察情境 提出思考问题 借助信息表达工具 如Word BBS等 形成意见并发表 3 对数字化资源所展示的学习情境 指导学生进行深入观察 和进行探索性的操作实践 从中发现事物的特征 关系和规律 4 借助信息加工工具 如PowerPoint FrontPage等 进行意义建构 5 借助测评工具 进行自我学习评价 及时发现问题 获取反馈信息 数字化学习模式的探索 数字化学习模式的探索 这类整合模式主要适用于校园网络环境 这一模式分为如下步骤 1 在教师指导下 组织学生进行社会调查 了解可供学习的主题 2 根据课程学习需要 选择并确定学习主题 并制订主题学习计划 包括确定目标 小组分工 计划进度 3 组织合作学习小组 4 教师提供与学习主题相关的资源目录 网址和资料收集方法和途径 包括社会资源 学校资源 网络资源的收集 5 指导学生浏览相关网页和资源 并对所得信息进行去伪存真 选优除劣的分析 6 根据需要组织有关协作学习活动 如竞争 辩论 设计 问题解决或角色扮演等 7 形成作品 要求学生以所找到的资料为基础 做一个与主题相关的研究报告 形式可以是文本 电子文稿 网页等 并向全体同学展示 8 教师组织学生通过评价作品 形成观点意见 达到意义建构的目的 数字化学习模式的探索 这类整合模式主要适用于因特网环境 这一模式分为如下步骤 1 在不同国度 地区或城市 各自选择几所学校作为地区成员实验学校 2 在各地区实验学校内 各自组成若干个合作学习小组 3 各合作学习小组同学内部分工 分别进行问题探索 4 围绕同一主题 不同地区的实验学校 通过上网 寻找与主题相关的网页并通过下载 获取相关信息 5 利用所得资料 进行素材加工 同学分工合作 建立小组网页 6 各合作学习小组定期浏览其他合作学校的网页并进行讨论 7 通过网络通讯工具 对其他合作学校的网页发表意见 互相交流 8 经过一段时间后 组织学生进行学习总结 对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价 9 组织各地区教育工作者 学生对各地区实验学校的网页进行评比 鼓励先进 数字化学习模式的探索 这类整合模式主要适用于在因特网环境下 对某一专题进行较广泛 深入的研究学习 并籍此培养学生创新精神和实践能力 提高学生的综合素质 这类学习模式要求学生构建的 专题学习网站 必须包含如下基本内容 1 展示学习专题相关的结构化的知识 把课程学习内容相关的文本 图形 图像 动态资料等进行知识结构化重组 2 将与学习专题相关的 扩展性的学习素材资源进行收集管理 包括学习工具 字典 辞典 读音 仿真实验 和相关资源网站的链接 3 根据学习专题 构建网上协商讨论 答疑指导和远程讨论区域 4 收集与专学习专题相关的思考性问题 形成性练习和总结性考查的评测资料 让学习者能进行网上自我学习评价 信息技术对传统读写算能力的冲击 阅读方式的变革从文本阅读到超文本阅读从单纯阅读文字到多媒体电子读物在同电子资料库对话中高效率检索式阅读写作方式的变革从手写到键盘输入 鼠标输入 扫描输入 语音输入图文并茂 声形并茂的多媒体写作方式超文本结构的构思与写作在与电子资料库对话中阅读与写作一体化计算方式的变革从数字计算到二进制的数字化模拟和高速运算图像 声音 影视的数字化使人类进入了 虚拟现实 传统的学习观点 空水壶 学校教育整体变革的必然 如果我们今天仍然