三味书屋练习设计之一

1 / 4三味书屋练习设计之一【题旨说明】1第 1 题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画” 、 “先生的座位” 、 “学生的书桌” 、 “鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。2第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第 1 小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第 2 小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定” 、 “时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印” 。3第 3 题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。4第 4 题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的2 / 4坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。【自主性练习设计】1按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_，又像_，还像_。2想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。【评价指导】1独立思考：根据第一题中两句话展开的想象是否具体？背诵课文是不是用了较好的方法，比如，是否先读懂内容，然后大声朗读，最后才背诵？2小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会” ，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻” 。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到” ，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可3 / 4以在组成词语的前、中、后。人物故事-顾恺之为母画像顾恺之是魏晋时期的著名画家。他善于画人物，尤其擅长画女人，这与他的孝心有关。顾恺之一出世，母亲就离开了人间。他父亲原是朝廷命官，因不满官场的腐败，辞官回家写诗作文。顾恺之经常冲进书房问父亲：“人家都有妈妈，我的妈妈在哪里？”禁不住儿子的一再询问，父亲只好以实相告。12 下一页顾恺之大哭了一场，从此变得沉默寡言了。心中只是想着母亲生得什么模样，一次又一次地询问父亲，母亲的脸庞、身材长得如何。听了父亲的回答后，他心中有了母亲的身影、脸型。他发誓要把母亲的像画出来。他画了一张又一张，可是父亲见了总是摇头：“不像。 ”他毫不气馁，继续作画。画到第十张时，父亲说：“身材手足有点像。 ”他欣喜若狂，更加用心画像。不久，他画得像得到了父亲的认可：“像了，像了，只是眼神还不大像。”他继续潜心画眼睛，画了改，改了画，当他又一次把画像送到父亲面前时，父亲大喜过望：“这是你的母亲。 ”这一年他才八岁。到二十岁时，顾恺之已经是著名的画家了。当同