自主－合作－探究”学习在信息技术课中的运用

1 / 8自主合作探究”学习在信息技术课中的运用文章来源m.h1FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:22pt;mARGIN:;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify.h2FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify.h3FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justifyFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18pxFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18px.h1FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:22pt;mARGIN:;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify.h2FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify.h3FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-2 / 8SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify.unionFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18px.unionTDFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18px 【教材分析】江苏省中小学教研室编写的信息技术 ，把“添加文字”一课的教学安排在小学上册第 15课，可教材在安排这节课之前并没有安排有关打字和指法练习方面的内容，这就为这节课的教学带来一定的难度，再者教材只安排 1个课时，仅仅是“输入汉字”这个内容对大部分同学来说一节课都有无法完成的困难，在输入字时无法避免输入错误的发生，教材没有安排这方面内容，还有课后的“练一练”没有把这节课内容和前几节课的知识迁移起来，这节课重点是让同学们学会为图片添加文字，如果只是打字，那还不如学习“写字板” ，可“练一练”中还特意提到不和图片结合起来练习，我觉得也是不合理的，通过以上分析，我把这节课调整为 2个课时，内容上也做了一些扩展。在第一课时，我并没有教同学们打汉字，因为汉字的输入牵扯到输入法的选择、翻页查字、拼音知识等诸多问题，学生只要能为图片配上英文说明即可，第二节课再进行汉字的输入，对输入指法和速度不作要求，只要能打3 / 8出想输入的汉字即可。【学生分析】小学生年龄小，注意力不能持久、集中，在机房中很容易和周围同学谈与课本内容无关的计算机知识。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，从学生身边熟悉的事物入手，将知识融入到活动中，利用他们感兴趣的事物作为任务去引导他们学习，激发学生的学习兴趣。由于学生的兴趣不同、水平不同，个性特征更是多样化，教师必须开放教学思想、教学方法，让每一个学生体现到成就感，因此在教学过程中我对不同的学生布置了不同的要求。上这节课之前，我已和英语老师交流过，学生已学习了哪些有关文具的单词，我出示一张画有文具的图片让同学们为文具配上英文，提高同学们学习的积极性。现在有不少学生家中有电脑，可以让这些操作熟练的同学做小老师，满足他们的表现欲。【教学目标】4 / 8一、知识目标（1）掌握使用“文字”工具为画图添加文字的方法。（2）会使用“全拼”输入法输入汉字。（3）会使用“文字工具栏” 。二、能力目标通过在图形中添加文字，提高学生的审美能力，认知能力、观察能力、想象能力。三、情感目标通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。【教学重点和难点】5 / 8教学重点：文字工具的使用。教学难点：“文字工具”栏命令和汉字的输入。【教学准备】学生每人一台电脑（安装有慧锐多媒体网络教室） 、几幅图片。第一课时教学过程：1导入：一张画有文具的图片， “钢笔”已配上单词“pen” ，激起学生学习输入英文的兴趣。2请一位同学演示输入“铅笔”单词“pencil”的步骤，老师强调文字框大小要调整，框太小单词不能完全显示，向学生讲清添加文字时可以按不透明方式插入，也可以按透明方式插入。 （在这一环节的教学中我把主动权交给学生，让会做的学生来演示，不仅锻炼学生的操作能力，更锻炼了学生的口才，让学生在学到知识的同时，更学到一种学习的方法，最终达到终身学习。 ）6 / 83完成任务，给图片上的文具“铅笔”配上英文单词。 （让学生在自己操作中发现问题，并产生主动学习的欲望。 ）4有学生提出疑问：字能否变大一点呢？老师演示“文字工具栏”的显示和使用，也可以请个别学生演示。5学生试着为另外一些文具配单词，单词能否变大一点。让速度快的同学做老师的小帮手，协助其他学生完成任务。6提出探究内容：“你还有哪些新的发现？” ，让学生尝试、探究、发现，最后汇报结果。这一环节的教学让学生自主探究，培养学生动手操作能力和探索精神，提高自身的语言表达能力。第二课时教学过程：1导入：用广播教学展示几张写有汉字的图片，激发学生学习输入汉字兴趣。2借助网络进行电脑同步演示用“全拼输入法”输7 / 8入一句话的步骤：输入法的选择、拼音输入时声母和韵母的情况、翻页查字的方法、错拼音和错字的删除。可以是老师演示，也可以让学生演示。由于学生操作技能的差异性，让速度快的同学做小老师，协助其他学生完成任务，有利于提高教学效率，培养与人合作的意识。3从老师送给你的图片中挑选一幅你最喜欢的拟上主题，只要能写出主题即可，对打字的速度、指法和字的多少不做要求。同桌之间讨论，相互合作，互评作品，老师展示优秀作品，在评价中提高学生的综合素养，增强自信心与成就感。这种开放式的内容设计，可以让不同层次的学生放飞思想，发展自己的个性，在任务中提高自己的理解、鉴赏能力，增强审美意识。4完成任务：运用所学“画图”本领，每位同学自由设计一幅或一幅以上的作品可以是：贺卡、明信片、名片、春联、商标等等，有条件的同学可以带回去打印出来。这种任务拓展了学生的知识面，激发学生学习信息技术的热情和兴趣。【教学反思】8 / 8小学生在微机室的注意力难以长时间集中，多讲无益，但少讲易讲不清楚。讲授时利用计算机演示具体的操作步骤，直观、明晰，能