2020春一年级数学下册6100以内的加法和减法（一）第5课时两位数减一位数（退位）教案新人教版.docx

第5课时两位数减一位数(退位)教学内容教材第70页例2及相关内容。教学目标1.探索理解两位数减一位数(退位)的算理,感受算法多样化,理解两位数减一位数(退位)的算法,能正确进行计算。2.引导学生经历探究、比较、合作交流、学具直观感知等过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法。3.培养学生的动手操作能力,抽象思维能力以及归纳概括能力。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。重点难点重点:能正确进行两位数减一位数(退位)的计算。难点:通过动手操作,探索理解两位数减一位数(退位)算法。教学准备课件、情境图、小棒、计数器。教学过程一、旧知复习,引入新知(一)口算(课件出示)第一组:48-659-987-5第二组:18-916-812-61.学生分组进行练习。2.观察两组算式,比较两组算式的不同。(二)看图列算式=(三)找朋友出示数学卡片38请学生在这两个数中选择一个数填入方框,组成算式。24-()=3()-7=学生尝试计算,再比较算式,引发学生认知冲突,发现后两个算式是退位计算,引发探究欲望。二、新知探究,体现多样(一)出示主题图,引导观察。(课件出示)教师谈话引入:同学们都喜欢体育课吧,一(1)班体育委员到体育器材室去借足球,我们一起去看看吧。(课件出示主题图)1.图中有哪些数学信息?2.需要解决什么问题?教师引导学生完整把信息和问题叙述出来。(课件出示)3.交流汇报,板书算式。36-8=教师追问:算式中各数表示的意义,加强对减法意义的理解。(二)比较算式,猜测结果。1.教师引导学生观察复习题中的算式:36-5=与36-8=这两题有什么不同?“36-8”这道题结果是多少?学生汇报,会出现:“36-5=31”,而“36-8=”个位上的“6”不够减“8”2.可能有学生会算,保留学生的结果。教师追问:一定是这个结果吗?我们一起来验证吧。(三)利用学具,探究算法。1.让学生用摆小棒的方法试着算一算。引导学生拿出3捆和6根小棒,尝试摆一摆来计算如何“减8”。教师:“6减8不够减,怎么办”?2.引导学生提出:可以再打开一捆小棒,再减8。3.同桌合作摆小棒,算出得数。教师引导:6根小棒减8根小棒,不够减,需要“打开一捆再减。”同桌合作,互相说说如何摆。4.学生汇报用小棒进行计算的过程,老师根据汇报进行展示。(四)算法呈现,比较优化。1.呈现摆法,直观感知可能出现两种摆法:2.小组交流讨论计算方法。老师根据汇报板书:3.分析算法,明确算理。教师:引导学生发现这两种方法中,前一种是采用破十法,也就是直接拿出一捆打开中的10根减去“8”,剩下的根数相加;后一种摆法是把打开的一捆10根与原有的根数相加,再减去“8”剩下的数与整十数相加。(五)整理归纳,小结算法。1.同桌交流,相互说说计算方法。引导学生用语言表征:把36分成()和(),先算,再算,所以36-8=28。2.即时练习。教材第70页“做一做”的第1题。(课件出示)引导学生对照小棒直观图,先在图中圈一圈,整理口算过程,再算出得数。三、拓展探究,深化算理出示教材第70页“做一做”的第2题。(课件出示)1.自主探究,尝试计算。2.汇报结果,结合提示语,完整表述。3.即时练习20-5=50-8=四、巩固应用,反馈练习(一)教材第73页练习十六第11题“夺红旗”。(课件出示)以开火车形式口算各题。(二)教材第72页练习十六第7题“解决生活中的数学问题”。教师引导学生运用所学知识思考问题,再进行计算。教学反思1.本节课能有效地利用教材资源,将数学的知识融入学生熟悉的生活情境中,创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题,为主动探索新知创设条件。2.以问题为主线,通过小组活动、动手操作,让全体学生参与学习过程,同时让学生学会与人合作,