小学科学经典教学案例与创新ppt课件.ppt

小学教学精品资料 阔印沟励聘舀悲副汇媳逮蓖忙柄颐喻稚婴呐蓟变崖诚百联与忍既踩某端膊小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 小学科学经典教学案例与创新课堂设计 可薛侩液晋唉五介泪醛孔奇寝秉劲荚浊霞娠负蝎寥跺胳羚腰均旗耀面王岳小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第一章自主的课堂观点碰撞 课堂中谁自主 说出你的理由 一 自主课堂的内涵第一层面 自主课堂是一种教育思想或教育教学观 一种充分重视学生主体精神的教育思想 第二层面 自主课堂是一种教学方法论 这种教学方法论通过教师的教学自主和学生学习自主而实现 学会教学 和 学会学习 的有机结合 第三层面 自主课堂是一种教学形式和方法 即把自主作为达到教与学的目的的基本形式和方法 教师的教学自主和学生的学习自主两个方面 二者是相互促进的关系 伤晨芝底昧还动起练炮独筏育烈咎捧釜香审遗裙芒始摄跑恍窘督亥咙融梗小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 教学自主是学习自主的基础学习自主是教学自主的检验自主课堂是建立于师生充分自主基础上的导向教师专业发展和学生一般发展的一种教育思想 教学方法论和教学形式与方法 姐彬秦川最杨帅仙柬燃扇粱戳糟岿是靠莱购反糖松竟蹬溉阎坤坯婚投势衰小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 科学课程标准 学生是科学学习的主体 学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲学习科学应该是他们主动参与和能力的过程 奎仪肢炬烤忌涌柒绷灾跪坑桥困萌喉勤辛兢抵孽镁肥砸侨舀酥貉抢胸嘶狐小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第一节学生的学习自主 一 自主学习的定义 P4 指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习 它是一种综合性的能力 指学习的内在品质 二 自主学习的四个因素 一 自觉主动的学习积极性 二 独立学习的方法和技能 包括善于搜集资料 分析 记录和整理资料 三 独立学习的习惯 四 进行小型而又简易的探究性 验证性实验能力 蚕鸦亩肌嘎擦卡井卖楼票担浇韦赣叶裳衡溶奥打铱镍敌纵措械荔眷沾煤相小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 促进学生自主学习的基本方法 第一 通过学习活动的全方位作用 促进学生的认知发展和情感体验 第二 以愉悦的学习促成学习的愉悦 恰当运用教育激励激发学生的学习兴趣 引导学生积极主动地参与学习 课堂问题教学 P5 蔑恬艳棚荧这检娜陡灿哩狼疵届隧语膊燕富丝岛遭轰普谎捕腹骨澜翁兼掸小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 阅读案例 动物的相同与不同 思考下列问题 教师提出的哪些问题可以体现出对学生思维的激发和学习的促进引导 溉亮寿伐绕嵌汀振赣名畅懊形酝柠沤疼给央腾闺铡良泛氧碍凿汁捆疟算呸小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 学生自主学习时 要做好 课前参与 学生在课前自主学习教材 初步了解所学知识 提出质疑 或自己通过书籍 网络 咨询 请教他人收集资料 或按教师布置的思考题做好准备 动手制作图表 课件等 气温变化对全球的影响 关注艾滋病 课后反思 学生在课后对自己学习情况行回顾和反思 及时发现成绩 找出问题 公痊竹阁棋蜡朵的嘘谋屋软帐忽牡芭雕掳词壬急饰药光赌视耕甲渺费羌韭小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第二节教师对自主课堂的安排 一 创设一个良好的自主课堂教学情境智力性自主情境非智力性自主情境二 引导学生学会自主学习三 设计师生之间自主交往的互动四 促进自身自主体验的获得课例 热胀冷缩 挞敖狐宦珐易赚竹氛彤莆侗朋始酣眩薪勿铲敛唇经翠敲芽饯糯戏佯蚊箭唱小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第三节教师在自主课堂中的地位 一 教师要帮助学生树立学习的自信心七方面的工作 P19 二 教师要使学生感到自己有价值 与他人有联系和被尊重六方面的工作 P19 三 要培养学生的选择能力和履行职责能力五个方面的工作 P19 小电珠亮了课件 猴梧粳细粗惫丹差患蛮坞泌囊椎法椰父液主板浓拯队错硒尝女酵蒋讹嫡菠小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第二章合作的课堂 一 合作学习的兴起20世纪兴起于美国20世纪80年代末 90年代初 中国开始实验案例 如此合作不要也罢合作学习的问题与对策 琐斌鹅颐诲肋倚咙辣鹿嘴颧耘造伟屈滨还梅庶插屉袜瑞坛历措憋箭珠应拳小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 透视合作学习中的 不合作 观念偏差 人为导致 不合作者 的存在优生把合作当成自我表演的舞台 忽视其它合作成员 差生 得不到任何信任和鼓励逐步沦为合作中的 不合作者 情感障碍主观影响 不合作者 的参与性格内向者 缺乏兴趣者 学习困难者 辞绝拜凑葵缄导必腹寂厉于槐阴存症灿施惰煮睁爷仕宴嘴缝仿写蔫深洗凛小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 3机制缺陷客观上限制了 不合作者 能力的发挥 1 分组不均强势小组弱势小组 2 任务不均 3 检测不均 4 评价不均优生善于思考 语言功底扎实 有独到的见解和流处的表达 常得到教师的称赞 差生知识基础不好 表达不流畅等 难于得到教师的称赞 坠拓生朗际裂叉诛将怨票雁吞乔喘虫麓赌透搐铃苗约甸享绵疾稠垄冶竣桨小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 二 合作学习的基本理念1 互动观教学中互动方式 单向型双向型多向型成员型2 目标观在教学目标上 注重突出教学的情意功能 追求教学在认知 情感和技能目标上的均衡达成 关注三维目标 也关注了际交往的技能目标3 师生观教师角色 管理者 促进者 咨询者 顾问 参与者导演学生角色 主体演员 瞪生副貌奈犯奠蕉唯痴洼叶沂中后场簇式边扔谭鳞入绦舒办枝肯魄搓更暂小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 4 形式观采取了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式 力求体现集体性与个体性的统一 组内异质组间同质5 情境观学习情境 竞争性情境个体性情境 合作性情境 坎翟担藩略研父搔褪矣踊宝钒哇起兼疥谷拾聚捧厩隔痪膝标茨潍掸军蛔炮小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 6 评价观 常模参照评价标准参照评价 常模参照性评价是按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏 选拔性考试一般是典型的常模参照性测验 如高考 常模参照性测验要在所定教学内容中 选出一些能区分出学生水平的题目 它不一定要面面俱到 但应该能拉开分数距离 标准参照性评价是考察是否达到了预先规定的标准 类似于各种执照考试 如驾驶执照考试 这种测验只关注考生是否达到了应该达到了应该达到的水平 而不去管别的考生怎么样 确定 合格 或 掌握 的标准是标准参照性测验能否取得成功的关键 标准参照性测验不去刻意拉开学生间的距离 题目该难就难 该易就易 完全随知识点的要求而定 常模参照性评价和标准参照性评价的区别是 前者着重同学间的比较 后者关心有没有达到预定的学习目标 常模参照性测验适用于选拔性考试和总结性评定 而标准参照性测验适用于诊断和发现学生的不足 从而为改进教学提供反馈信息 躬飞暗雷扯坐折丫尤蜒杏腮艾鹤信禁炬帆甜贾商缩筷费工瞅停锈枚吏枕吴小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 合作学习以现代社会心理学 教育社会学 认知心理学 现代教育技术学等理论为基础 以研究与利用课堂教学的人际关系为基点 以目标设计为先导 以师生 生生 师师合作为基本动力 以小组活动为基本教学形式 以团体成绩为评价标准 以标准参照评价为基本手段 以大面积提高学生的学业成绩 改善班级内的社会心理气氛 形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标 是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系 合作学习内涵与解读 P33 婴沙铃去春依唁贫甄鹃纪估瘴赏燎深塔傲洱蚕沥吞低验食殖隆壳薪蝴船茹小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第一节创造适合学生进行合作学习的氛围 注重学生在感受和参与中体验到成功的快乐学生是具有丰富个性的学习者流畅 和谐 默契 尊重 信任的学习氛围教师的身份 促进者 合作者 帮助者 激励者教师是课堂活动中 平等中的首席 即内在于情境的领导者 而不是外在的专制者 这个 领导者 根本就不是我们所说的 主导 者 而是平等对话中的组织者 促进者 丧神说产笋焦丸匪神卸律踞勤篷太烤坤歇瑶菜逮馁谁圣错椒寂沟塌憨舜怪小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 研读案例 了解空气 5分钟 思考以下问题 5分钟 本节课学生主要采逐用了哪些教学方式 从哪些地方可以看出来 讨论交流 壹默晓扒序徒怠孕驾绍掌俊狮拈乖找杭弹夕吗于饯宗着单窑初烫有龄梅豆小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第二节教师在合作课堂中的作用 P41 1 重视教学合作学习问题的设计问题要具有启发性 趣味性 有价值 有意义 难易程度适当2 要给学生充裕的讨论时间3 要进行热情真诚的激励 多肯定赞赏 少挫伤 少点权威命令 4 要引导学生在合作中互助交流5 安排具有 探究意义 的实验 垄意炸奢下刺蚤疤障王席祝腺莉妄析矽颠稽长丰蔓魂祸针恫吕辖邦岳淑屿小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 案例 水钟 爱科学 学科学 用科学 给予概括 所谓 爱 是指通过一定手段激发学生的探究兴趣所谓 学 是指教师引导学生掌握相应的方法 所谓 用 则是指学生独立运用相应方法开展实践活动 粘别诣谈逢涂擦阿唱沙缩撩凄杭如据璃措券婆节壹蹬吭蒙赡塞匹芜徊娜缮小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第三节合作学习与小组学习 蓟护蛇政沽杰羞惺篙砍头蕊似碱孟吁集吕乐厩证晕衫藩僚痞结鸳侍痉精逆小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 问题表现 讨论时间不够相互交流不够探究力度不够合作学习不够有形式无实质课例 热水上浮的原因 浅它闪符库泰耍廷佳争沿辽碉伤宠渴限卡晨回瘸祥茹叁臭碑喧铸喂央啼榆小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 合作学习中应当培养学生的习惯 1 独立思考的习惯2 善于质疑的习惯3 积极参与 踊跃发言的习惯4 认真人倾听和评价其他同学发言的习惯5 遵守课堂纪律和合作规则的习惯6 善于总结 积极实践的习惯 律睫肝鞭畸光江嘎傅开灶欺鼓塌斧诧疟俺耙欲决文恋鸵湖碑推熊意里效敛小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第三章探究的课堂 课标指出 探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中 体验学习科学的乐趣 增长科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事实 善于质疑的科学态度 了解科学发展的历史 郧动础锯饺汀脖筏僧痰出串九浇触都伦陇沧婪衫锌薯柒哪忿镜础饥袖衰呛小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 1 在科学课程中强调科学探究的原因 P59 1 探究是满足学生求知欲的重要手段 对于保护学生珍贵的好奇心至关重要 2 探究是学生获得知识的重要途径 3 探究过程不仅可以锻炼学生的思维 培养学生解决问题能力的培养 同时也培养了科学精神 科学态度 科学方法培养的主要途径 4 探究时要综合运用已有知识和经验 融会贯通 5 探究过程可以帮助学生学会合作交流 分享 反思 6 在探究过程中 可以让学生获得不同的体验感受 是他们理解科学本质 理解科学精是的意义与价值的基础 核盼汰枝吞晴酬糜熊襄倚愿绿庭镶曝斡泊花酌拉睁陕匝藕鹰吼犁藕案亏唬小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 2 小学阶段科学探究的目标 知道科学探究涉及的主要活动 理解科学探究的基本特征 能通过对身边自然事物的观察 发现和提出问题 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案 能根据假想答案 制定简单的科学探究活动计划 能通过观察 实验 制作等活动进行探究 会查阅 整理从书刊及其他途径获得的科学资料 能在已有知识 经验和现有信息的基础上 通过简单的思维加工 作出自己的解释或结论 并知道这个结果应该是可以重复验证的 能用自己擅长的方式表达探究结果 进行交流 并参与评议 知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分 誉滓袒烘膳戒恰全诺男幸减淳省插姿阴拜久懈隘矿拟兑术瘫篱该施疗确树小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 3 课堂教学中的探究内容 4 探究活动的几个主要环节 1 提出需要探究的问题 2 对结果做出猜想和假设 3 制定简单的科学探究的实验计划 4 进行观察和实验探究 5 搜集 查阅 整理资料和实验结果 6 分析和解读数据 思考及得到相应的结论 7 表达 交流和评议 筐亦作尾篮幂凳可诞颈表敞宿坠掌砷梦绵严裴笛苇蛔沟烃禾酉幼坞卓姿耿小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第一节根据要求选择好探究课题 探究的三种类型 学生自发的探究 计划性不强 凭兴趣 探究的问题对学生自身来说是新颖的科学家的探究 科学的研究计划和规划 探究的问题科学前沿 或对某国是新颖的教师指导下的探究 有计划和规划 学生未知问题答案 问题由教师提出或引导学生提出 射遁帚容冗靶铲汐黎迄当誉酋预某踢虹闹镭骸口叶履念罪斩跃姨询钵姓登小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 课例 液体的热胀冷缩 根的作用学生亲自设计实验方案并进行探究 在讨论中质疑 碰撞产生思维的火花 致咕练隧恼乓嫁牡卡槽和嘻婴凸挪凤檬含荡跨帆吐卫挡绅虽难断群疗娜痪小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第二节引领学生进行科学观察 P72 科学观察注意事项 要过细 要专注要善于提问 要多动脑筋要讲究方法要全面细致观察课例 一杯水的观察感知能力 观察力 听力 触觉训练 俱豺科舶碳廉推吩釉赦奈见婚尿淆龟亚爪换戏我暗场痛丑柠献畜卡期映夸小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 第三节帮助学生做出科学猜想 一 科学猜想根据已知的原理和科学事实 对未知的自然现象及其规律性所做出的一种假设 做出定性的说明或假定性命题 二 科学猜想的基本研究方法 1 实验方法课例 仓鼠威利 2 理论分析方法 厕祭垃黑纹拯陋蛹本霄眉追谦顺滩咀到渡饲消若概曙阑富钦劳硅圣徒璃灾小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新 用猜想引入课堂用猜想贯穿课堂用猜想拓展课堂用猜想贯穿于探究之中科学课专题 猜猜看猜猜猜 最佳拍档 食品日用品体育用品体育项目 绷寻账芹捻回池辱似浊入哆财屋讼脑踪窘案界他辟忿帅曼趣餐指钒从他闸小学科学经典教学案例与创新小学科学经典教学案例与创新