幼儿园自由游戏中5～6岁儿童自言自语的研究

C H IL D D E V E L O P M E N T 儿童发展 幼儿园自由游戏中5 6 岁儿童 自言自语的研究 韩 波 马鞍山师范高等专科学校 安徽 马鞍山 2 4 3 0 4 1 摘要 儿童自言自 语是幼儿园自由游戏中 存在的一种很普遍的现象 本研究主要采用质的研 究方法 通过现场观察辅以访谈收集资料 对发生在幼儿园自由游戏 中5 6 岁儿童 自言 自 语的状况 进行了考察 研究发现 儿童 自言自语的内容可以分为与游戏活动有关和无关两大类 自言 自语作 为游戏中的材料和工具丰富着儿童的游戏 对于儿童游戏具有重要意义 因此 要尊重儿童 自言 自 语 支持儿童 自言 自语 透过儿童的 自言 自语 来了解儿童 关键词 自由游戏 儿童 自言 自语 中图分类号 G 6 1 2 文献标识码 A 文章编号 1 0 0 5 6 0 1 7 2 0 1 5 0 2 0 0 1 7 0 5 作者简介 韩波 1 9 8 3 女 辽宁鞍山人 马鞍山师范高等专科学校教师教育系讲 师 硕 士 自由游戏是儿童成长的一个重要媒介和平台 为 儿童提供了自由活动的场景 在 自由游戏中儿童能真 实地 表现 自己 充分地发 展 自己 在幼儿 园的一 日生 活中 儿童能自由地发表 自己言论的机会不多 自由 游戏时间恰好是一个允许儿童 自由表达的时刻 事实上 自由游戏中也的确存在大量的自言 自语 现 象 很 多研究 者 已经关 注到 了儿童在游 戏时 的 自言 自语 例如在角色游戏中儿童会对着玩具说话 在拼 图游戏中儿童可能会一边说一边进行操作等 已有的 研究也表明 在游戏状态下 学前儿童 自言自语现象 出现比例特别高 从2 5 6 岁的年龄段都将保持这种情 况 幼儿在游戏的情境下不断为 自己提出挑战 在这 样的情况下 自我引导的说话就很常见 1 可以说 自 由游戏中儿童 自言 自语是一个很普遍的现象 对这一 现象还有 待进一步研究 i 研究方法 本研究主要采用质的研究方法 通过现场观察辅 以访谈 法收集 资料 对 发生在幼 儿 园 自由游 戏 中5 6 岁儿 童 自言 自语的状况进行 了考察 一 研究对 象的选取 本 研究采取 目的性抽 样 的原则 即按照研 究 目的抽取 能够为研究问题提供最大信息量的研究对 象 2 本研究主要考察的是儿童的 自言 自语现象 为 获取最大量的资料 所以选取经常出现 自言 自语现象 的儿童作为研究对象 二 资料收集的方法 1 观 察 法 主要是在 自然情境中 运用事件取样的观察方 法 选取儿童的自言 自语事件作为观察样本 所谓 自 言 自语是指儿童的个人式言语 包括儿童一个人活动 时的大声说话 也包括有他人在场时儿童的独 自 自 言 自语事件是指儿童个人言语出现 到该儿童停止自 言 自语或者 转 向与他 人交 流 这之 间所发生 的儿 童个 人言语 研究者首先到幼儿园进行了一周的预观察 初步 早 期 教 育 2 0 1 5 0 2 1 7 J L I发展 C H IL D D E V E L O P M E N T 确定研究的重点对象以及观察的时段 正式观察时间 总计两个月 每天 双休 13以及儿童外 出除外 在儿 童的 自由游戏时间对儿童 自言 自语现象进行观察记 录 运用文字对 自言 自语发生时的情境和内容做详细 的描述 2 访谈 法 在本研究中 访谈法是收集资料的辅助方法 访 谈对象包括教师和 自言 自语的儿童 访谈基本 以非结 构化方式进行 旨在为研究提供深入的背景资料 三 资料分析的方法 研究者综合利用情境分析与类属分析方法 遵循 在幼儿园自由游戏情境中5 6 岁儿童 自发的说了什么 怎么说的 说 出来有什么用这样一个思路 对儿童的 自言 自语进行了归类 然后再对每一类进行深入的分 析 描述自由游戏中5 6 岁儿童 自言 自语的真实状况 研究结果与分析 经过两个月的持续观察 研究者共收集 1 4 1 2 个 儿童 自言自语事件 研究者对儿童 自言 自语事件进行 了编码分析后发现 在幼儿园 自由游戏中 儿童 自言 自语的内容可以分为与游戏活动有关和无关两大类 一 与游戏活动有关的 自言 自 语 与游戏活动有关的自言自语类型主要有以下几种 1 计划性的 自言 自语 在游戏活动开始时 儿童往往使用计划性的自言 自语 如 我要 来大声宣布 自己的想法 然后 再按照自己所说的采取行动 案例 在玩 油泥 包饺 子的游戏 中 小 燕子把 油泥 放在桌子上 说 我要把它压很扁很扁 一边说 一 边用 自己的手掌心压桌上的油泥 从该案例可以发现 小燕子通过使用 自言 自语把 自己的行为提高到有 目的的水平 其后续行动体现了 自言 自语的计划性与指导性 这样的 自言 自语证实了 维果斯基所提出的 自我中心言语并不仅仅作为儿童 活动的一种伴随物 除了成为一种表述手段和一种解 除紧张的手段以外 它在特定意义上很快成为一种思 维工具 即在寻求和规划问题解决方面很快成为一种 思维工具 2 事实描述性的 自言 自 语 在游戏活动进行的过程中 有很多儿童使用 自言 自语来描述 自己正在进行的活动 其 自言 自语仿佛是 戏剧中的旁白 让他人了解 1 J L 童正在从事的游戏活 动 内容 1 8 早 期 教 育 教 科 研 2 0 1 5 0 2 案例 小燕子拎着自己的油泥小桶来到桌子旁 说 我要压一个k i t t y 猫 说完从油泥桶中拿出一 个猫型的模具 又拿 出一团肉色的油泥 说 真 像香肠的颜 色 之后把 油泥塞到模具 中压 了压 压 出一个小猫拿下来 看了看油泥小猫说 眼睛不 见 了 嘴 巴不见 了 于是把 油泥 小猫 又放 回到模具 中 说 重压 用力地 压 了压之后说 现在 清 楚 了一点吧 在这个玩油泥的游戏中 小燕子使用 自言自语描 述 了 自己内心的想法 描述 了 自己对事物 的认识 描 述了事物的状态 也描述了自己的动作 这时言语已 不仅为游戏中的动作赋予了一定的意义 也补充了动 作所无法实现的意义 言语在某种程度上还激发了动 作的持续进行以及儿童对 自己接下来的游戏活动的联 想 正是因为有了这些言语的加入 使游戏活动的内 容更加丰富 3 命 名性 的 自言 自语 所谓命名性 自言 自语就是赋予 自己感知到的对象 以名称 包括对 自己所见事物的命名和对 自己作品的 命名以及对 自己行为的命名等 语言的一个重要功 能是 命名 而命名正是人的 给予意义 的创造 性活动之一 这种创造性的活动意味着人类认知万物 的存在 确定它们与人 自身的关系 判断它们的价 值 并把它们编入 自己的文化世界 4 儿童就是通 过对事物进行命名这样一种方式把事物编入自己的文 化世界的 案例 在晨 间的玩积塑游戏中 小宇从盒子 中拿 起 两个积 塑 一 个z 字型 的 另一个是M型 的 小宇 看着 两个积塑兴奋的说 楼梯 麦 当劳 小宇根据积塑的形状联想到了自己生活中熟悉的 楼梯和麦 当劳 把 自己手中的z 字型积塑和M型积塑 分别命名为楼梯和麦当劳 儿童为适应现实活动 需 要用一定的符号来指称 自己接触到的对象 正如彪勒 指出的那样 每一个新物体向孩子提出了一种问题情 境 他就通过给物体命名来解决这个问题 5 4 想象性的 自言 自 语 在建构性游戏中 儿童先是运用建构性的玩具创 造出一个作品 当作品创作完成之后 儿童开始拿着 自己的玩具运用语言展开想象性游戏 案例 辰辰左手与右手分别拿着一个积塑 然后把 两个积塑拼接到一起 拼好之后说 这是合艇怪兽 停了一会 眼睛看着手中的合艇怪兽说 合二为一 打 也打不死 打不败的 因为它是两个生命体 通过辰辰的 自言 自语 我们了解到他把两个连接 在一起的积塑想象为合艇怪兽 并围绕着这个怪兽进 行了相应的情节上的想象 呈现出一个怪兽的故事 儿童运用 自言自语以想象的方式来建构 自己的游戏 游戏的主题内容主要来源于 自己所看过的动画片中的 场景或者事件 儿童在自己的游戏中 把 自己从动画 片中所获得的经验进行重新组合然后展现出来 在这 个过程 中 儿童是主宰 儿童天马行空般发挥着想 象 满足 自己内心深处的需求 实现着 自己的愿望 5 调 节性 的 自言 自语 正如同在最初的社会互动过程中 成人的说话曾 被用来规范孩子的行为 现在孩子对 自己说话 开始 影响他们 自己的行为 6 案例 在搭积塑的游戏中 小燕子站在桌子边从 桌子上的小筐里拿积塑 一边拿一边说 小狗 小 猫 小鱼 什 么 东西 只要 一 个就 行 了 颜 色都 不一 样 小燕子一边说一边做 一边拿积塑一边大声计划 自己的行动 通过出声的语言引导着 自己的行动 这 种言语所发挥的作用是 首先把 自己的注意力集中于 正在 进行 的活动上 然后用大声 的语 言对 自己的行 为 产生影响 这一影响的发生是因为儿童的自言 自语是 一 种语言符号 而 语言符号正是实现人的目的活动 和 自身行动相联结的中介 人是通过语言信息流所形 成的神经脉冲 将 自己的 目的意图传输到 自己的行为 器官之上 从而调动了自身的行动的 没有这样一种 调动 就形不成现实的合 目的的实践活动 这一 过程体现了儿童的 目的意识对 自己行动的引导以及 自 己目的意识向实践的转化 6 总结性 的 自言 自语 所谓总结性的自言 自语就是儿童在游戏活动结束 时使用 自言 自语来总结 自己的活动 经过对游戏活动 的总结 儿童完成了游戏状态的转变 从游戏之中跳 到游戏之外 案例 在玩积塑游戏中 小玉很认真地搭着一个 塔楼 一层 两层 三层 当第三层搭好后 小玉看 着 自己的作 品兴奋 的说 我搭好 啦 三层 我全 部 搭 好 啦 在这个案例中可以发现小玉用 搭好啦 来标志 自己搭积塑活动的结束 这样的语言内容也给自身一 个信号 就是可以暂时放松一下刚刚由于十分专注于 游戏活动而绷紧着的神经 同时声音的发出也是心中 喜悦之情的释放 C H IL D D E V E L O P M E N T 儿 发展 7 问题性的 自言 自语 儿童使用问题性的自言 自语来表达疑问或者进行 自问 自答 问题性的自言自语主要出现于儿童发现问 题 时 是儿 童一种 出声 的思维 是 儿童有意识性 思考 的表现 1 一般 疑 问 当儿童面临问题情境时 会不 自觉地把 自己心中 的疑问表达出来 这种出声的言语是儿童对问题情境 的感知 儿童的疑问反映了其对问题的主动探索 如 晨间游戏中小宇从窗台上拿起了一个算盘 握在手中 摔了摔 口中问 怎么算呢 小宇的疑问是怎么 算 这个疑问就是小字目前面临的问题 儿童发出这 样的疑问 事实上就是想要了解如何来使用算盘 是 儿童求知欲的体现 2 自问 自答 自问自答就是儿童先提出一个问题 然后 自己再 给予 回答 儿童的提问事实上是一种出声的思考 当 儿童面临问题情境时 通过向 自己提出问题帮助 自己 集中注意力于问题上 然后围绕问题进行有针对性的 思考 在很多情况下 儿童会运用言语来尝试对问题 进行解决 这样就形成了自问自答状态 案例 在晨间游戏中 小玉选择 了画画 小玉画 好 了一幅画之后 要开始涂色了 她看着 自己的画 口 中说 用什 么颜 色 歪着 头想 了一下说 金 色 油画棒有这个颜色 说着快速地站起身去文具 柜 中拿 了一个金 色的油画棒回来 小玉使用 自言 自语把 自己所想的说出来 使问题 突出 启发 自己对此问题的思考 然后给予了回答 小玉 自问自答的过程就是 自己思维的过程 通过这样 的方式 儿童 的思维成 为可见 的状态 二 与游戏 活动无 关的 自言 自语 的类型 在幼儿园自由游戏情境中 以下几种 见下表 与游戏活动无关的自言 自语的存在正是游戏自由精神 的体现 游戏中的人是真正 自由的人 自由让儿童可 以随心所欲的表现 于是出现了种类丰富的自言 自语 现象 从表面上来看 以上几类 自言 自语与游戏活动 无关 但是 它们却实现着与游戏活动有关 的重要功 能 比如情感的表达与宣泄对于游戏的持续进行是必 要的 因为在情感表达与宣泄之后 儿童心理得以放 松从而轻装上阵继续游戏 又比如儿童在进行语词游 戏时 是儿童的即兴创作 也是儿童游戏天性的 自然 流露 儿童在 自由游戏中使用不同类型的 自言 自语 表 早 期 教 育 2 0 1 5 0 2 1 9 J L i发 l C H IL D D E V E L O P M E N T 与游戏活 动无关 的 自言 自语的分类 类 型 描述 实例 情感的表达与 说话是为了表达 自己内心的情绪 情 小龙想要加入几个小男孩正在进行 的陀螺游戏 中 但是遭到 感 一般出现于儿童遇到某种开心 的 了拒绝 小龙低着头走开了 一边走一边说 他们不给我 宣泄 事情或者挫折时 玩 发表对他人行 包括对他人的状态的描述和对他人行 涵涵背着一个小书包进了活动室 玩油泥的小婷目光追随着涵 涵的身影 用很重的语气说 好小 好丑 还是红猫蓝兔的 为的看法 为的评论 书包 表现为在游戏进行 的过程 中突然开始 小燕子坐在 一张小桌子旁 低着头用两只手在桌子上摆着拼 回忆或者背诵 陈述过去的某件事或者默默的背诵古 图 同时口中流畅地背诵着古诗 碧玉妆成一树高 万条垂 诗 儿歌等 下六 绿 镗绦 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀 运用言语本身进行游戏 从玩弄字词 语词游戏 中获得乐趣 儿童在游戏中可能对某 小燕子看到一个十字型的积塑就开始高兴而且有节奏的快速的 种物体产生联想 玩弄起字词 念叨着 力 口 力 力 力 口 力 力 口 力 口 力 力 口 j 口 反复说 同样的话 次数达两次以上 包括在一个场景下多次重复一句话 小安两只手中各攥着一个长条形的拼图 用两只手中的长条形 重复 拼图不断敲击着彼此 一边敲着一边有力而且有节奏的说着 重复 自己刚刚说的话和重复别人说过 的话 波纹旋风炒豌豆 波纹旋风炒豌豆 明了儿童处于不同的游戏状态之中 当儿童说的基本 上与当前游戏活动无关的自言 El语时 可能是当前的 游戏活动对儿童的挑战性不够或者吸引力不够 导致 儿童没有专注于当前的游戏活动 比如当小燕子一边 摆拼图一边流利的背诵古诗时 透过儿童的19言 白语 内容我们发现 小燕子的 自言 自语与她当前所正在进 行的游戏活动无关 表明该游戏对于小燕子并无挑战 性 所以小燕子才可以 一心二用 当儿童 19言t 9 语的内容与当前游戏活动密切相关 时 说明儿童专注于当前的游戏活动 当前游戏活动 是儿童所喜爱的 儿童可以在这个游戏活动中获得 19 我实现 表明当前游戏活动适合于儿童需要与发展水 平 在了解了儿童所处的状态基础上 我们可以寻找 促进儿童发展的新生长点 为儿童发展提供支持 三 讨论与建议 一 自由游戏中儿童 自言 自 语的原 因探寻 通过对儿童 19言 自语的观察与分析发现 儿童使 用 自言 自语是一种很普遍的现象 在每个儿童身上都 可以发现 自言 自语这一现象 只是存在着个体上的差 异 有的儿童可能使用的多些 而有的儿童使用的少 些 有的儿童喜欢在问题情境 中使用 自言 19语 而有 的儿童喜欢在情绪愉悦或低落的时候使用 自言 自语 这些现象说明了儿童 自言 19语 的发生从整体上来说是 必然的 但是从儿童个体上来说则受个体条件与现实 条件制约而呈现出偶然状态 有时儿童 由于 内心强烈需要表达而使用 自言 自 语 有时儿童因受外界环境的刺激而情不 自禁地使用 2 O 早 期 教 育 教 科 研 2 0 1 5 0 2 自言 自语 说明儿童的自言 自语或是基于儿童 自身的 原因 或是基于外在刺激的原因 概括起来可以说是 基 于一 种需要 一 种适应 的需要 适应 内部 或者是适 应外部 儿童使用 自言 自语就是在 自己的内心和外部 世界寻找一个平衡点的过程 正如伽达默尔所说 自我表现是游戏的本质 儿 童借助 19言 自语在 19由游戏中进行着充分的表现 儿 童使用 自言 自语是 19我表现的一种方式 即是儿童表 现的需要从而刺激了儿童自言自语的使用 二 儿童 自言 自语 对 于儿童游戏的意义 因为有了 自言 自语 儿童的游戏才会更加 的精 彩 儿童 自言自语作为儿童游戏的工具大大地丰富了 儿童的游戏 在游戏中 儿童经常使用19言 自语描述 自己当前的游戏行为 把 自己正在假装的活动与物体 的信息传递出来 并且不断地转换着构成活动的事件 和行为的意义 同时运用 自言 自语创造新的意义 使 游戏事件的意义更加清晰和丰富 在这个过程中 儿 童把当前的游戏活动与已有经验联系起来 调动了原 有经验 也整合出新经验 由于儿童通过 自言 19语 呈现出其正在进行的游戏主题 显示其假装情境的内 容 使个人的游戏成为公开的活动 游戏中的自言 自语是游戏的组成部分 19言自语 或是伴随游戏 或是补充游戏 或是激发新的游戏 所谓伴随游戏主要指的是伴随游戏中的行动 补充游 戏则是指补充 自己动作所不能完成的内容 使游戏内 容更加丰富和完整 激发新的游戏是指引发儿童的游 戏从一种类型过渡到另一种类型 通过对 19由游戏中儿童 19言 自语的观察 我们发 现 自言 自语对于儿童具有重要意义 因此 我们要尊 重儿