花未眠 教学全案

1 / 18花未眠 教学全案8 花未眠 从容说课 花未眠是日本著名作家川端康成的一篇说理散文。文章以花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，引导人们思考关于审美的问题。作者认为：自然美是无限的，人感受到的美是有限的；美是邂逅所得，是亲近所得；自然美与艺术之美彼此融合，相得益彰；好的艺术作品可以提升人对自然美的感受能力。本文内容较为艰深，学生理解起来不太容易，故难文如何浅教，是教学本文应该思考的一个问题。 教学中，首先应指导学生整体感知，运用圈点勾画法，标示出表示作者观点的语句；其次，引导学生理清文章思路，理解文意，辨析观点与材料之间的关系，把握作者的写作意旨；第三，引导学生聚焦文章的开头、结尾，体味作者从自身感受起笔，以小见大、深入浅出的写法；第四，组织学生摘句交流，品味本文格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高语言鉴赏能力。 课堂教学应讨论点拨法为主，应尽量创设一个宽松和谐的学和生和研究环境，立足于学生的主体感受，通过自主质疑、摘句交流两个环节，引导学生思考、品味、鉴赏，真正把课堂变为学堂，充分体现自主探究，合作研讨的教2 / 18学特征。 教学目标 知识目标 1.了解川端康成及其创作概况。 2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。 能力目标 1.体味作者从自身感受起笔，以小见大、深入浅出、联类引申的写法。 2.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。 德育目标 努力培养自己的美感，善于感受和沉思，与自然的交流真正达到精神敞开的境界，做一个生命丰盈、高雅的人。 教学重点 1.引导学生理解本文的主旨。 2.鉴赏本文的语言，深刻体会其内蕴。 教学难点 1.理清本文思路，理解文中援引诸多例子的意图。 2.把握以小见大的写法。 教学方法 1.朗读法。含义蕴藉的文章需要多次读， “书读百遍，其义自见” ，不无道理。 3 / 182.自主感悟，交流提高。本文相对来说，理解起来有难度，教师宜设计相关问题，指导学生自读。教师应尽量给学生创设一个宽松而严肃的学习和研究环境，尽可能地发挥同学的想像力、创造力，通过自读质疑、小组讨论和全班共同研究等方式，让学生与学生、学生与教师充分交流，真正做到品读文章、理解文章、鉴赏文章。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。 课时安排 1 课时 教学步骤 教学要点 朗读课文，整体感知文意；引读提高，引导学生理解文章内容，把握文章写法；学生自主质疑；学生摘句交流，品味文章的语言。 教学过程 一、导语设计 生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。今天，我们一起走进川端康成的花未眠 ，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻自然，叩问生命。 二、作者简介 4 / 18教师分发打印好的文字资料，资料内容如下： 川端康成（18991972 年） ，日本小说家。生于大阪市一个医生的家庭。幼年时，父母、姐姐和祖母相继亡故，14岁时，与他相依为命的祖父也溘然长逝，给他终生留下了精神创伤。此后的漂泊生活和多次失恋，使他养成了感伤和孤独的性格。 川端康成少年时期就立志成为画家和文学家。1920 年考入东京帝国大学英文系，翌年转入国文系，在新思潮杂志上发表了处女作招魂节一景 ，受到菊地池宽的赏识和文坛的注目。1924 年大学毕业，同横光利一等青年作家创办了文艺时代杂志，发起新感觉派运动，出版小小说选集感情的装饰 。1926 年发表成名作伊豆的舞女 ，从而奠定了他的作家地位。 川端康成是一位高产作家，一生共写了 500 多部（篇）小说，以中短篇小说为主。代表性作品除了伊豆的舞女外，还有禽兽 （1935） 、 花的圆舞曲 （1936） 、 名人（1938） 、 重逢 （1946） 、 雪国 （19351948） 、 千只鹤（1949） 、 舞姬 （1951） 、 古都 （1962）等。他的创作大致可分成战前和战后两个阶段。前期主要描写社会底层人物的悲惨生活、朴素爱情和执著追求，反映了人的本质和孤独性以及人与人关系的非现实性。后期除了表现战争给人们带来的创伤和痛苦以外，还有不少作品以资产阶级5 / 18家庭为背景，用肉感的笔调写病态的性爱，颓废色彩极为浓厚。而雪国被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰” 。 川端康成在艺术技巧上有很高的造诣。他把佛典看成“世界最大的文学” ，并从日本古典文学中汲取丰富的营养。他还积极学习西方各流派的创作方法。特别重视乔伊斯的意识流和弗洛伊德的精神分析学。川端康成曾说过：“我们的文学随西方文学潮流而动，但日本文学传统却是潜藏的看不见的河床。 ”他很注意把学习西方与继承传统有机结合起来，发展成为自己独特的风格。幻想的感觉、幽情的哀伤、玄妙的余韵，这种日本传统美的文学特色，完全融合在他的作品之中。他的小说的另一特色就是重视表现人物的内心感情，而不过多刻画人物的外形和行为。没有离奇的情节，却富有诗的韵味。 川端康成曾长期担任日本笔会会长，并担任过国际笔会副会长。1961 年获日本政府颁发的文化勋章。1968 年，川端康成“以卓越的感受性，并用您的小说技巧，表现了日本人心灵的精髓”而获得诺贝尔文学奖。 1972 年 4 月 12 日，73 岁高龄的川端康成口含煤气管自杀身亡。 三、朗读课文，整体感知文章 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。 6 / 182.教师检查学生预习情况。 多媒体显示阅读要求如下： （1）请谈一谈文章给你最深刻的印象是什么。 （2）针对这一篇文章，提出一个你最想问的问题。 （3）摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么要选摘它。学生自读课文两遍，思考这些问题。 3.学生初谈印象。 教师提问：读文章总会有心得体会，或深刻或肤浅，或全面或片面，或完整或琐碎，即便没有心得也是一种心得。下面，请同学们谈谈文章给你最深刻的印象。 生 1：这篇文章不容易看懂，题目倒挺有诗意的。 生 2：文章内容较散，我理不出头绪来。 生 3：文章笔触轻灵，有一种浓浓的诗意。 生 4：文章哲理性强。 7 / 18生 5：文章有些句子写得特别美，但又说不出美在何处。 教师评价：大家回答得很好，仁者见仁，智者见智，这都属于你们自己的心得。希望在以下的学习中能深层激发大家的阅读潜能，丰富你们的阅读感受。 四、引读提高 1.理解文章的内容 （1）教师提示：请大家分析归纳作者由花未眠引发了怎样的思考和感叹。 学生讨论明确：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。 美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶治。 教师补充：作者所列举的例子是有共通点的，仔细分析，不难看出“艺术美与自然美是相通的”也是作者由花未眠而引发的思考。 （2）结合文章内容，探讨作者对美、审美的思考和认识。请同学们思考以下问题。 第二段中， “我”为什么“大吃一惊”？ 第四段引述雷诺阿、米开朗琪罗的例子，其意图是什么？ 第五段中，作者为什么说“一朵花也是好的”？ 8 / 18文章描述罗丹与玛伊约尔不同的创作风格，有什么用意？ 第八段中， “我”为什么“吓了一跳”？这样写有什么作用？ 作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，是为了说明什么？ 岚山作者去过多次，为什么第一次发现了岚山的美？ 多媒体显示： 学生精读课文，思考问题。同桌之间交流，然后以小组为单位，研究解决。要求人人发言，个个参与。如小组有难以解答的问题，提出来，全班共同交流解答。 学生明确： 因为发现花未眠，发现盛放的未眠之花格外的美。 （可从上下文找出相关句子，再用自己的语言加以转换和表述）以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。 （结合上下文，应从对美的感受能力的角度来理解，注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。 “死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思） “一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现9 / 18自然之美，所以说“一朵花也是好的” 。 （注意第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和本段中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合分析可知，这句话是从自然之物对于美的启迪的角度而说的） 文章引述罗丹和玛伊约尔的例子是为了说明“我们可以从艺术作品中领略到自然之美” 。 “我” “吓了一跳”是因为发现小狗的样子与艺术作品中的形象十分相似。这样写是为了说明艺术之美与自然之美的融合同样可以使人领略到自然之美的道理。 作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明好的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。 美是邂逅所得，是亲近所得，只有两相邂逅，电光火石之间，才会产生动人的情怀。所以岚山去过多次，却第一次发现了岚山的美。 教师总结：未眠的海棠花引发了作者对美的思考和认识：自然美是无限的，人感受到的美是有限的；自然可以发展人感受美的能力；欣赏自然美，可以欣赏真的自然，也可以欣赏成功的艺术作品，艺术美与自然美的彼此融合、相得益彰，同样可以使人领略到自然美，好的艺术作品同样10 / 18可以提高人对自然美的感受能力；发现美是需要机缘的。 2.了解把握文章的写法。 这篇文章写法较特殊，你能稍作说明吗？ 学生思考回答。 生 1：文章由此及彼，由海棠花未眠谈到审美的问题。 生 2：以小见大。 生 3：深入浅出。 生 4：语言素雅恬静。 生 5：格调高雅，韵味深长。 教师总结评价：大家谈得很好，概括得很精当。 教师提示：刚才有同学说到“以小见大”这一手法，能具体解释一下吗？ 学生补充：文章第一句话是“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。 ”“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中它是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活、关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。 学生仔细体味，并联系以往学过的相关篇目深层思考，真正把握这种表现手法。 五、质疑、解疑 教师：爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更能体现一11 / 18个人的思维品质。下面请同学们自由提问。 学生提问。 教师视问题的质量、代表性、难易程度，决定由老师还是学生来解疑、释疑。 学生可能提出的问题有： 1.为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”？ 2.文中画家雷诺阿说：“只要有点进步，那就是进一步死亡”是否可以理解为“画家雷诺阿害怕进步，因为进步就会让他更接近死亡”？ 3.我们仔细观赏画中花，是因为画中花比真花更美，更值得仔细品味，这样理解对吗？ 4.作者能感受到未眠之花的美，感受到岚山的美，是否在暗示我们，只要独处或人少，真正仔细观察它们，就会发现从未有过的美？ 5.如何处理自然美的无限性与人生的有限性之间的矛盾？1.作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。 “哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地去享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。 2.不能这样理解。画家雷诺阿临终仍在说“我相信还在进步” ，画家并非害怕进步，而是以他的话来说明人对美的12 / 18感受能力是有限的，优秀的艺术家也不例外。 3.这样理解不够准确。艺术是对自然美的反映，我们从艺术作品中可以领略到自然之美。 4.文中有“感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的。光凭头脑想像是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的” “自然总是美的。不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了” 。等句子，从这些句子可知，生命发现美的机会并不常在，发现美需要机缘。 5.这是一个开放性的问题，应由学生各抒己见，畅所欲言。 六、摘句交流 教师提示：课前同学们已摘抄了自己认为精彩的文句，请你们把自认为最精彩的一句给大家读一读，并且说说为什么选摘它。 学生回答。 生 1：“如果说，一朵花很美；那么，我有时就会不由自主地自语道：要活下去！” 赏析：（1）一个微小的生命都要努力展现自己美，作为人更要勇敢地活下去。 （2）人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程， “要活下去” ，我们可能错过了美的景色、美的音乐，错过了山上那丛没有看过一眼的野花和小草，13 / 18错过了从我身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。 （3）我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限 2.繁二郎的画。长次郎的碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。 赏析：（1）文学艺术家应该发扬写实精神，认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然美，这才是文学艺术的极致。 （2）我们应该睁大明亮的眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美，也只有这样才会创造出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美存在于艺术作品之中。 七、课堂小结 人有人言，花有花语，二者交流，也是一种缘分，它来自心灵上的豁达与冲淡。川端康成对此深有感触，看到海棠花未眠，于是写下了一篇素雅恬静、韵味深长的小品文花未眠 。他向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路领着我们寻找这哀伤的源头，终于发现人类感慨的是生命发命发现美的机会并不常在，两相邂逅，电光火石之间，才产生一番动人的情怀。而在这片情的背后，也隐隐透出了沉沦在日常生活中的人的苦涩。让我们在人生的旅途中，14 / 18尽情领略自然美，做一个满而归的旅人吧。 八、布置作业 1.写一段话，谈谈你学习本文的收获、体会。 2.本文与前三篇文章写法有何不同，请试着比较一下，说出你的看法。 板书设计 活动与探究 一、反复阅读课文第 9 段，根据文中描述，结合生活体验，并发挥想像，用文字或画笔描绘你心中的日本京都晚霞图。 二、自然是美的，请说说你感受到的自然美。 三、课外阅读川端康成的伊豆的舞女 雪国 古都千只鹤等作品，以“走近川端康成”为题写一篇读书笔记。 四、学习运用以小见大的手法，写一篇文章，题目自拟。五、课余时间搜集中外作家中以人为的方式结束一生的事例，并思考其中的原委。以“生命不能承受之轻”或“生命不能承受之重”为题，写一段文字，谈谈你的看法。提示：老舍：茶馆 骆驼祥子 15 / 18三毛：撒哈拉沙漠 海明威：老人与海 伍尔芙：墙上的斑点 到灯塔去 茨威格：象棋的故事 世界上最美的坟墓 川端康成：雪国 伊豆的舞女 芥川龙之介：罗生门 傅雷：傅雷家书 他们或者由于精神的极度空虚和迷惘，或者由于难以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想与社会不可调和他们迷失了人生的方向。 六、开放探究 阅读下面的文章，回答文后题目。 风 杨绛 为什么天地这般复杂地把风约束在中间？硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住，不管它怎样猛烈的吹，吹过遮天的山峰，洒脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。 也许最平静的风，还是拂拂微风。果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。蒸闷的署天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是16 / 18何曾平静呢？风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰，门里窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉。随着早晚的温凉、四季的寒暖，一阵微风，像那悠远轻淡的情感，使天地浮现出忧喜不同的颜色。有时候一阵风是这般轻快，有时候这般高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉。谁说天地无情?它只微微的笑，轻轻地叹息，只许抑制着风拂拂吹动。因为一放松，天地便主持不住。 假如一股流水，嫌两岸缚束太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了边界，便自由了。风呢?除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。放松些，让它吹重些吧，树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横着身子伸着臂膀来阻挡。窗嫌小，门嫌狭，都挤不过去。墙把它遮住，房子把它罩着。但是风顾得这些么?沙石不妨带着走，树叶儿可以卷个光，墙可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，树木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大块土地吞没，可以把房屋城堡一股脑儿扫个干净。听它狂哮狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈是发狂一般推撞过去。谁还能管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云压近了地，17 / 18太阳没了光辉，地上没了颜色，直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混沌。 不过风究竟不能掀翻一角青天，撞将出去。不管怎样猛烈，毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧，只能像海底起伏鼓动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。风就是这般压在天底下，吹着吹着，只把地面吹起成一片凌乱，自己照旧是不得自由。末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恢恢的烦闷懊恼；像悲哀