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1 / 3观摩课发言稿：感受幸福的课堂观摩课发言稿：感受幸福的课堂尊敬的各位领导，老师们：大家上午好。今天，我是怀着崇敬的心情来欣赏观摩这五节课的。今天这些课真的异彩纷呈，精彩无限。下面，结合具体的细节谈谈自己肤浅的感受。一、关注文体，凸显语用。今天呈现的这两个课题，一个是纸船和风筝 ，一个是假如 。都是二年级教材，老师们在进行集体备课的时候，在关注文体凸显语用上都下足了功夫。 纸船和风筝是童话，童话就要引导学生多想象，多朗读，多表达；假如是诗歌，诗歌教学就应淡化讲解，把更多的时间和精力放在朗读指导，积累背诵上。这些课都体现非常好，完全摆脱了老师的繁琐分析，轻装上阵，务实高效。二、目标明确，精心选“点” 。这两个教学设计，都有明确的目标，他们根据目标对教学内容大胆删减，只选择一处或几处“点” ，并对这几个点进行串联。这样，尽管句子有跳跃，但整个课堂是一个环环相扣的整体。 假如第一节抓的缩着身子，轻轻叹息。第二节抓苦苦等待额的哭泣。 纸船和风筝就抓了两2 / 3处心情描写，一处高兴，一处难过。这几个点把内容有机整合，把学生的认识引向深入。因为是同课同构，我们看的不是教学设计，而是老师的引导功夫。谁能认真倾听，有针对性地引导，谁的课堂就更精彩。在这一点上，辛老师做的更为突出一些。我是笑着听完这节课的。辛老师的风趣、幽默、从容、机智，给我留下深刻的印象。具体来说。一、激励语言运用及时到位。这种有效的评价，源于老师的认真倾听，顺势引导，做出了针对性的评价。单就识字环节，我记录了一下评价语言“不要紧，老师会帮你的” “聪明，没错的” “不用话筒就这么响亮，谁能用话筒更响亮地读呢？” “非常好，有情绪了” 。在老师的引导下，学生的嗓门终于放开，后来出现了“暂停” “脱胎换骨”等的精彩回答。二、教师的细节指导有艺术性。学生在回答或评价时有了方向，避免了盲目性。比如，认识诗歌特点的时候，让学生谈最后一个字什么特点。学生很茫然，辛老师的引导是“在发音上？”指导写“食”字时，不是漫无目的去观察，二是让学生找出哪一笔容易写错。直接把学生目光指向最后一笔，强化了认识。在了解第一节太阳出来了的时候，老师在慢慢地等待中，静静地观察，感受从风太阳出来绿叶长出来的变化过程，很直观，学生3 / 3的回答精彩极了。三、教师能关注每个学生。在教会学生学习，教会学生朗读的基础上，舍得花时间等待。比如第一节读出节奏，读出韵味，第二节的学习就让学生运用这种方法自己去读；比如全篇的朗读，也是先让学生边想象边练习背诵，然后出示填空练习背诵。这样，学生有了准备，人人都
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