人教版小学数学《8和9的认识》.doc

“8和9的认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识”。【课标要求】1.经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号、=、的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。3.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。【教材分析】学生已经认识了07各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习8和9两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字10、认识1120各数做学习经验的贮备。主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9的数量。接下来摆学具的安排，先摆8个学具，再摆9个，加深学生对8和9的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、8、9之间的大小关系，体会数的顺序。为了区分8和9的序数和基数意义，教材安排了12生肖中前9个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8和9的书写，通过书写示范，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。【学情分析】第三单元已经学习了15各数的认识，本节课前还学习了6和7的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8和9的事物，也能正确的比较7、8、9的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。【教学目标】1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗透数形结合的思想，发展形象思维和抽象思维，培养学生观察能力、表达能力及数学思考力。3.渗透环保教育，教育学生保护环境。激发学生对数学有好奇心和求知欲。【教学重点】观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。【教学难点】区分8和9的序数和基数的意义，书写8和9。【教学准备】教师准备计数器、课件。学生准备直尺。【教学设想】1.情境创设，激情引趣；动手操作，培养能力；渗透环保思想。我校低段教学模式提倡快乐学习，学生在具体情境下学习知识，突出学生展示能力的培养。在教学之中，学生与数字做朋友，学习知识就成了了解朋友，引起学生的学习兴趣，学生在快乐的气氛中学会知识。同时通过画、找、圈等操作活动，培养学生的动手实践能力。在主题图的学习中，渗透环保思想，进行保护环境的教育。2.扎实基础，攻克学习重难点。本课的教学重点是区分8和9的序数和基数的意义，书写8和9。在教学中，为了让孩子能够更好的理解基数和序数，安排教师示范提问题、学生模仿老师为学生示范提出问题、学生互相提问、同桌展示提问的方式来巩固这一知识。学生在问答中区别基数和序数的不同，明白基数与序数的含义。在书写8和9时，为了让孩子你能够学会写这两个数字，在书写课题时将8和9写在田字格中，并带着孩子书写；在学习书写方法时将数与实物联系起来，8像葫芦，9像气球，然后再次学习书写数字。在书写中安排教师范写、学生书空、描写、独立书写的方式让孩子能够按正确的笔画书写。通过以上的训练及教学活动让孩子能够轻松快乐的攻克难点，掌握所学的知识。 【教学过程】 一.创设情境、激发兴趣 1.孩子们，前面的学习我们和数字王国里的数字交上了朋友，今天他们带着新朋友来到了我们的课堂，可是他们淘气的爬上了树，快来把他们按照从小到大的顺序拉下树，在草地上排排队。（课件出示：挂在树上的数字，要求从小到大的顺序找出来。可以开火车的读数。） 大家找得真好，我们看这些数字，哪些数字你已经学过，那些数字你还不太了解呢？ 引出主题：今天就来学习8和9的认识。（板书课题。） 2.出示主题图，生活中寻找8和9。 课件展示：出示主题图，学校花坛一角师生共同整理花坛的场面。 问题1：找一找8藏在哪里？ 预设：花坛的两边有8棵松树。花坛里有8朵美丽的花。黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。8个小朋友 问题2：找一找:9藏在哪里？ 预设：有9只蝴蝶在花丛中飞。黑板的前面摆放着9盆花。有8个小朋友和1位老师共9个人。【设计意图：根据学生回答以上问题时的情况，安排学生台前数一数所指事物的个数，不仅训练了学生数数的能力，而且可以在数数的过程中渗透数数的方法：一个一个数、两个两个数。还可以引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观的感知“只要不重复，不遗漏，数数的结果与数事物的次序无关”。运用数形结合的思想方法认识了基数。在学生描述主题图时，指导学生将自己的想法表达清楚、完整，培养学生说完整话的能力。在学生说到黑板上的字时及时的渗透保护环境的思想。】小结：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字、同学的数量可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物的数量可以用数字几表示呢？ 二、动手操作、认识基数 1.画一画：动手画8和9个圆要求：先画8个圆。再画8个，在8个圆的基础上画9个圆形。 2.拨一拨：计数器拨珠子 教师出示计数器，教师拨珠子，学生数，拨7颗珠子。 问题：再拨一颗一共是多少颗？ 预设：8颗 问题：我想拨出9颗珠子该怎么办？ 引导学生认识到：8比7多1， 9比8多1。 3.找一找：直尺上找一找8、9 找到8和9，描述位置。 引导学生顺读、倒读。4.比一比：比较7、8、9的大小学生独立思考，指生回答。【设计意图：通过画一画、拨一拨学生能够体会到9比8多1，再经过观察可以看到7、8、9在直尺上的位置，为下面的比较大小做准备。通过前面的铺垫在比较大小时，学生水到渠成的明白7、8、9的大小关系。通过动手实践学生不仅学会了知识，并且积累了活动经验，培养了学生的动手实践能力。】三、课间休息、区分左右【设计意图：一年级的学生精神集中的时间有限，为了让孩子可以休息一下，所以安排了这个伸手、拍肩的活动。通过这个活动区分左右，从而在圈画小动物时能准确的找到左，为区分序数基数的训练做知识准备。】 四、动笔圈画、书写训练 （一）区分基数和序数看你们学的认真、玩的快乐，小动物也来和我们一起玩了。 1.出示十二生肖前9个图。要求：把左面的8只动物圈起来，给从左数的第8只小动物画上帽子。解决方法：学生独立思考，课本上圈画，指生汇报。 2.教师示范提问题。老鼠排第一位，谁排第8位？解决方法：独立思考，指生汇报。 3.引导学生提问，指生回答。 4.同桌间互相提问。5.同桌展示提问、回答问题。【设计意图：本环节的学习是为了让学生区分8和9的基数和序数意义，只是将书上设置的问题解答明白是不够的，为了强化这一知识点，就要发挥学生的互学作用，学生互相提出和解答问题，这种方式不仅可以巩固8、9的基数和序数意义，还可以复习17的基数、序数意义，充分的达到区分数的基数序数意义的目的。】 （二）观察写法、描摹书写 1.观察数字像什么？ 8像葫芦，9像气球。 2.练习运笔，书空练习。 3.描写数字。 4.独立书写。5.展示书写成果。【设计意图：数形结合，学生通过实际的实物与数字相联系的方法记住数字的字形，在通过书空、描写、独立书写的环节切实的把8和9的写法掌握。展示环节可以让学生向写得好的同学学习，产生比较和竞争的学习氛围，从而将数字写的更好。】 五.归纳总结、反思提升这节课的收获是什么？教师总结：这节课我们又认识了两个数字宝宝，他们就是8和9。我们学会了数、比较、写8和9，还学会了圈画出8个和9个物体，找出第8和第9个物体，你们可真棒！下节课，我们还会继续去认识这两个数字宝宝，希望大家能学的更开心。【设计意图：教学中，学生往往不能说出具体学习了什么知识，根据学生的回答，教师进行总结。总结过程中注意肯定学生的收获和表现，使学生产生继续学习的兴趣。】 六.板书设计8和9的认识 78 89