让学生成为学习的真正主人

1 / 8让学生成为学习的真正主人让学生成为学习的真正主人 课题:大脑 义务教育课程苏教版科学五年级下册第五单元第一课 教学目标： 1.通过观察和查阅资料，初步了解人体大脑的形态、结构。 2.知道大脑是人体各种活动的最高指挥中心、左脑和右脑的功能以及保护大脑的方法。 教学重点： 初步了解大脑的形态与结构，知道大脑左右半球的不同功能。 教学难点： 体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教学准备： 1400 克水果、大脑模型、核桃仁、豆腐、天平、不同的物品、七巧板、音像资料等。 教法学法： 通过学生动手实验，从质量、大小、形状、颜色、软硬程度等方面对大脑有全面的认识；从问题入手，引导2 / 8学生认识大脑的功能，继而开展测试活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分认识到大脑是人体的“司令部”和保护大脑的一些方法措施。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.游戏：分别用左手、右手画一个苹果。 同时用左手、右手画一个苹果。 2.交流：两次画苹果的情况有什么不同？你认为这是什么原因？ 3.学生回答。 4.师生小结，板书课题。 兴趣是最好的老师。利用游戏的形式不仅可以把学生的注意力吸引到课堂上，而且还可以更好地激发起学生对新知探究的强烈欲望，为高效课堂的运行奠定了良好的基础。 二、检查预习，了解学情 1.谈话：大家课前预习了这一课。谁愿意向大家介绍自己通过预习了解的大脑的有关知识？ 2.生介绍。 3.谈话：在预习中遇到了哪些问题？自己还想知道或研究大脑的哪些知识？ 4.生提出问题。 3 / 85.总结归纳问题并对学生进行表扬。 “学案导学”教学模式的基本主旨是让学生成为学习的主人。新课程下的课堂应因“学”定教、随“生”而动！这是“学案导学”教学模式中必不可少的重要一环，它不仅可以使教师准确了解和掌握学情，也可以为学生以更加积极的态度投入后面的学习起到推波助澜的作用。 三、合作学习，探究新知 （一）认识大脑的模样 1.小组内先交流各自的学习方法。 2.师：谁愿意把你认识大脑模样的方法和同学们一起来分享？ 3.生分别介绍自己认识大脑质量、大小、形状、颜色、软硬程度的方法。 其他学生补充或介绍自己不同的方法。 4.师生小结：大脑的质量：约占脑重的 80%，即140080%克。 大脑的形状和大小：表面像核桃，大小如握紧的双拳。 大脑的颜色：淡粉红色。 大脑的软硬程度：和豆腐差不多。 （二）认识大脑的功能 1.讨论：大脑有哪些功能？ 4 / 82.交流讨论情况。 3.小结：大脑有感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理等功能。 4.游戏：测试大脑的记忆力和创造力 游戏一：记忆力测试。 同桌同学桌上摆放七、八样不同的物品，请一名同学观察 20 秒后，闭上眼睛，另一名同学将任意两个物品调换位置，看看能否找出这两样物品。 游戏二、创造力测试 同桌同学用七巧板拼图形，画在活动记录上，看看谁拼得又多又好。 5.学生汇报游戏情况与结果。 6.小结：大脑被称为人体的“司令部” 。 （三）认识左脑与右脑的差别及保护大脑方法 1.游戏：反应速度 方法：师叫“右脑” ，生举“左手” ；师叫“左脑” ，生举“右手” 。 2.生交流游戏体会。 3.师生小结： 左脑支配右侧身体运动，偏重于管理数学、逻辑、语言、书写等功能。 右脑支配左侧身体运动，偏重于管理音乐、绘画、5 / 8情感、技艺等功能。 4.讨论：影响大脑发育的因素有哪些？怎样保护我们的大脑？ 5.小组内交流各自的想法。 6.全班反馈交流，提炼总结。 学案导学”教学模式的最大特点和优势就是能给学生充分的空间和时间，使他们能主动参与、勤于动手、乐于探究，在亲历过程中体验科学学习活动的过程和方法，更能从中获得成功的喜悦，使他们的个性得以张扬，思维得以发展，主人地位得以真正确立。 四、联系实际，拓展延伸 1.生介绍自己知道的有关机器人的情况。 2.师补充相关资料。 3.生设计绘制未来机器人，利用课余时间举办一次展览会。 科学的学习不能仅仅局限于课堂，上下课的铃声不应成为科学学习的起点和终点。教师以开放的心态和观念把学生对科学的探究活动无限延伸。 课后反思： 6 / 8学案导学是一种全新的课堂教与学的模式，我在试用的过程中，有这样几点体会。 1.学案导学真正体现了学生是学习的主人 可以说，在以前，即使是在新课程进行的如火如荼的时间里，我们也没有实现真正意义上的“学生是学习的主人” 。学生只是在教师有“预谋”的设定甚至是“牵引”下进行学习活动。而学案导学的形式则打破了这种我们想走而又不敢走、走不出去的尴尬和误区。学案导学完全把学习的任务、目标、方式方法以及教师指导学生的各种“秘密武器”大白于学生面前，学生拥有了学习的自主权，他们成为了学习的真正的主人，真正体现了“学”字的真正含义：学是自我探究、自我发现的学。我的学习我做主！2.学案导学有利于学生良好学习习惯的养成 良好的习惯是成功的基础。小学阶段的主要、重要、必要的任务不是让学生掌握多少多少知识和技能，而是使我们的孩子形成良好的学习习惯。只有形成了良好的学习习惯，才能为学生顺利掌握知识、形成技能奠定坚实的基础。学案导学的科学就在于它涉及到了有关学习的各个方面和环节：课前预习、课堂学习研讨、课内的训练、课外的延伸。学生知道了完整的、科学的学习过程是什么，发现了学习的规律，掌握了科学的学习方法，自我学习的意7 / 8识和能力都有了增强。学生在学习的过程中更多的体味到了自己探究、发现和成功的乐趣和喜悦，找到了自我的价值，自信心激增，最大限度地激发了他们积极、主动、乐观学习的兴趣。 3.学案导学有助于提高学生的综合素质和能力 在试用过程中，我发现学案导学的环节设置科学、合理，对于培养学生综合素质和能力都起到了非常好的推动作用。课前预习环节可以引导学生利用课余时间搜集、查阅与学习内容相关的材料、资料，培养了学生搜集、整理、处理、利用、整合信息的能力和“问题意识” ；课堂学习研讨环节可以培养学生的合作意识、交往能力以及信息共享等良好的品质；课内巩固训练环节可以增强学生利用所学知识解决实际问题的能力，有利于发展学生思维的严密性和深刻性；课后拓展延伸环节为发挥学生的想象插上了翅膀，可以培养学生的创造意识和创新能力。 在课堂教学中，是以学案为主，还是借助学案的手