《幼儿期的心理发展》PPT课件.ppt

第三节幼儿期的心理发展 年龄范围3 6 7岁 儿童心理快速发展阶段 第三节幼儿期的心理发展 第一单元幼儿的游戏第二单元幼儿的认知发展第三单元幼儿言语的发展第四单元幼儿个性和社会性发展 第一单元幼儿的游戏 主导活动 第一单元幼儿的游戏 二 关于游戏的理论 游戏是幼儿期的主导活动对游戏的理解和解释古典游戏理论精力过剩论 人需要活动的倾向 重演论 通过游戏重演人类历史的发展过程 现代游戏理论精神分析论 通过游戏主动控制情境 以调节情绪 释放焦虑 补偿愿望 认知论 是同化过程 儿童的认知水平反映在游戏活动中 第一单元幼儿的游戏 三 游戏的发展 儿童游戏的特点和社会性发展机能游戏婴儿 亲子游戏 实物游戏 模仿性游戏象征性游戏幼儿 象征性游戏 假装游戏 规则性游戏童年 规则性游戏 规则外显 角色内隐 第一单元幼儿的游戏 定义 象征性游戏 假装游戏 用一个事物的名称按它的某种相似性来指称另一事物 特征 与主题游戏为主通过想象建构虚假游戏情境与替代物相似富有创造性重过程 不重视结果 四 幼儿期象征性游戏的特点 第一单元幼儿的游戏 五 游戏的社会性发展 游戏的社会性发展过程非社会性游戏 独自游戏和旁观游戏 一个人玩 平行游戏 一起玩 但相互独立 没有交流和打扰 社会性游戏 协同游戏 共同玩 会交换玩具 对别人的行为有评价 有言语沟通 情节交流等互动 没有共同目的 也没有分工 合作游戏 有共同的目的 明确分工和彼此协调合作 如 过家家 堆雪人 等 第一单元幼儿的游戏 六 游戏对儿童心理发展的促进作用 游戏的意义是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 促进情绪健康发展 游戏的方式解决情绪困扰 有助于儿童理解权威和所要遵循的规则 是促进幼儿认知发展和社会性发展的作用渠道 促进认知发展 语言 相像 选择策略和解决问题能力 促进社会性发展 如社会技能 协调能力和角色扮演等 是幼儿之间社会交往的最好园地 是幼儿实现自我价值的最佳载体 第一单元幼儿的游戏 游戏对儿童心理学发展的意义 游戏是促进儿童认知发展的重要途径游戏是儿童参与社会生活的特殊形式通过游戏实现自我价值 体现创造性能力培养健全人格增强体质 第二单元幼儿期的认知发展 第二单元幼儿的认知发展 一 记忆的发展 幼儿记忆发展的特点无意识记忆和形象记忆为主 机械和意义记忆同时发展 幼儿记忆策略发展阶段没有记忆策略 5岁前 经指导运用记忆策略 5 8 9岁 主动 自觉地运用记忆策略 10岁以后 幼儿后期能运用的记忆策略视觉复述策略 复述策略 特征定位策略 第二单元幼儿的认知发展 二 幼儿思维的发展 具体形象性思维是幼儿思维的主要特征特点可塑性和动态性认知发展的趋向性由近及远 由表及里 由片面到比较全面和由浅入深 自我中心现象以自我为中心 缺乏观点采择能力 不能从他人的立场出发考虑对方的观点 而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法 有一定的计划性和预见性 第二单元幼儿的认知发展 二 幼儿思维的发展 逻辑思维初步发展幼儿所提问题类型的变化 从提问 是什么 的模式向提问 为什么 的模式变化 幼儿概括能力的发展实物概念的发展类概念的发展幼儿推理能力的初步发展最初的推理是转导推理对熟悉实物的简单推理 第二单元幼儿的认知发展 三 幼儿想象的发展 无意想象经常出现 有意想象日益丰富再造想象占主要地位 创造想象开始发展通过良好的教育和训练 幼儿的创造想象会得到显著发展幼儿创造想象的新颖性幼儿创造想象的神奇性幼儿创造想象的超越性幼儿创造想象的未来指向 第三单元幼儿言语的发展 第三单元幼儿言语的发展 一 言语发展对儿童发展的重要意义 语言是儿童人际交流的工具言语是有助于儿童适应环境的重要工具在儿童超越具体环境 进入新的境界过程中 言语发挥着不可取代的重要作用言语发展是幼儿期心理发展的助推器 第三单元幼儿言语的发展 二 幼儿词汇的发展 幼儿期是词汇增长和丰富的快速期 词汇数量的增加3岁1000个 3 4岁词汇发展最快6岁3000个 7岁4000个左右词类范围的扩大先掌握实词 先名词 其次动词 再形容词 再掌握虚词 词义的深化词汇的特点 笼统含糊 具体 概括性逐渐增加 消极词汇和积极词汇的消长真正理解和正确使用词汇的指标 理解词和使用词的指标 第三单元幼儿言语的发展 三 句子的发展 理解句子的策略 从语言材料中探索有关 规则 词义策略 实词的含义和事件可能性词序策略 第一个名词是动作实施者非言语策略 按自己的经验掌握句法结构的发展从不完整句发展到完整句从简单句到复合句从陈述句到多种形式的句子从无修饰语发展到有修饰语 第三单元幼儿言语的发展 四 幼儿口语表达能力的发展 3 5岁是口语表达能力发展的关键期口语表达能力发展的主要趋势从对话语向独白语发展对话语 与成人之间交互问话和回答的谈话 独白语 独自向听着讲述 从情境语向连贯语发展情境语 以情境活动的表象为背景 缺连续性和逻辑性 连贯语 独立 完整地表述自己的思想和感受 具有一定的逻辑性 独白语和连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志 第三单元幼儿言语的发展 五 语用技能的发展 语用技能定义是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境 有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能 包括 沟通的手势 说的技能和听的技能 幼儿语用技能发展的表现早期沟通的手势听的语用技能 摆脱对直观形象的依赖 主要靠听取言语描述 说的语用技能 对情境敏感 对反馈积极反应和有效参与 第四单元幼儿个性和社会性发展 第四单元幼儿个性和社会性发展 一 个性的初步形成 显示出较明显的气质特点四种气质类型 与生俱来 但具有一定的可变性和可塑性 表现出一定的兴趣爱好差异对服装和玩具的爱好 对游戏活动 对学习等都有差异表现出一定的能力差异 最初的性格特点的表现 第四单元幼儿个性和社会性发展 二 自我情绪体验的发展 自我意识包括 自我体验 自我评价和自我控制自我体验 由与生理需要相联系的情绪体验向社会性情绪体验 自尊 羞愧 自豪等 发展 自尊 是自我对个人价值的评价和体验自尊感随年龄的增长而迅速发展更多的通过别人评价自己 高估能力 低估任务难度 自尊水平高低可预测以后情绪发展和适应性影响幼儿自尊的因素父母的教养方式 无私关爱 要求明确 民主 以身作则 同伴关系因素 建立同伴友谊和被集体接纳 父母教养方式 父母的教养方式 专制型家长 要求义务 无权利 儿童顺从 克制 性格古板 退缩 忧虑 缺乏好奇心 放纵型家长 有权利 无责任 儿童依赖性强 不成熟 无目标 胡作非为 权威型家长 给予爱和亲情同时 给予要求和指导 态度坚决不粗暴 有一贯原则但不僵化 鼓励孩子负责任 独立思考 并作出决定 儿童能力强 自控 独立 有主见 有好奇心 忽视型家长 不关心孩子的成长 他们不会对孩子提成什么要求和行为标准 在感情上也表现得比较冷漠 缺少对孩子的教育和爱 第四单元幼儿个性和社会性发展 三 幼儿期儿童认同的发展 认同及其对幼儿发展的意义认同是幼儿对成人个性品质的效仿 认同基础是幼儿知觉到自己与认同对象之间的相似性或一致性 带给幼儿归属感和成就感 使幼儿获得榜样的力量和发展的动力 对幼儿性别意识和道德意识的发展有重要意义 幼儿期儿童认同的对象具有较高的地位 权威性 较强能力 聪明 健壮或漂亮的人 如父母 教师 叔叔阿姨 哥哥姐姐等 对有 心理资源 和 社会资源 对象的认同和模仿 可以增强其自我效能感 第四单元幼儿个性和社会性发展 四 幼儿发展的第一逆反