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1 / 3论农村小学数学概念教学论农村小学数学概念教学有两年多的农村数学教学经年的我，带着学习的心，由衷的想谈谈农村小学数学概念教学。在我看来数学概念就是数学上的指南针，让学习者在数学上清晰地行走。所以拥有系统的，清晰的数学概念是数学学习的基础。“概念”就是对某一事物的高度概括和总结。这就要求学习者必须拥有高度的概括能力，这对于小学生来说是勉强的，农村的小学生尤其显得艰难。所以说农村小学数学概念教学面临着十分严峻的挑战。我个人觉得主要来自以下几个方面：一、来自学生：农村百分之六十的学生是留守儿童，生活中，爷爷奶奶百分之百地“呵护”着他们，让他们的动手能力越来越弱，更谈不上生活经验。而数学概念的学习包罗万象，以一定的生活经验为基础，经验能帮助他们形象的理解概念。同时数学概念学习要求有一定的概括能力和抽象思维能力。可 6 至 12 岁的孩子主要是形象思维能力，抽象思维能力还比较薄弱。这些将直接影响孩子们对概念的理解、巩固和运用。二、来自教师：到目前为止，农村大部分教师不是专业对口的师范类教师，也就意味着，教师本身对数学概2 / 3念就没有系统的、清晰的严谨的认识。备课时只能跟着教材、教案走。有时在某些问题上自己也拿不准，这样长此以往下去，慢慢的孩子们对数学概念越来越不确定，越来越模糊。三、来自教学环境：由于农村教学设备极其缺乏，无法让抽象的概念更加生动、形象。也就加大了孩子们理解的难度。再加上课堂教学受到空间和时间的限制，使得概念学习更加枯燥乏味，教学往往是浮于表面。作为教师，深知数学概念是数学知识的核心，是学习数学的坚固基石。怎样解决数学概念教学上的问题？让抽象的概念学习变得生动有趣，让孩子们学得轻松。解决上面三个方面是一个长期性的过程，所以眼下，或许可以从以下几个方面入手：一、引入直观形象针对孩子们的抽象思维能力弱，对数学语言描述概念困难的特点。教师应该学着用农村通俗易懂的语言描述，或创设有趣的情境，或用幽默滑稽但合理的比方进入概念学习。比如说在学习因数和倍数的概念时，就可以用生活中相互依存的关系引入新课。二、多感官齐参与数学概念是平面的，而现实是丰富多彩的，所以必3 / 3须让这个平面立起来，就必须调动孩子们的多种感官齐参与。比如说在学习认识钟表时，由于“时间”是一个非常抽象的概念，所以要在孩子们已有的生活经验基础上调动多种感官。没有一个孩子是愿意错过自己喜欢的动画片，所以很好调动他们的听觉、视觉，同时也调动他们对时、分钟了解的欲望。四、练习要生动孩子们学习易感疲倦，但爱玩却是他们的天性，所以在练习时，要注意增加游戏性和语言的活泼性。组织好有效的练习活动，会让他们更加积极主动的吸取知识。农村小学数学概念教学是一门艺术，需要社会各界教育事业的支持者的一起努力，需要教师自己不断积
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