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课堂教学案例分析课堂教学案例分析 府一学区大沙沟完小 赵丽芳 我在教二年级数学例题 一件上衣 65 元 一条裤子 36 元 妈 妈有 100 元钱 可以买一件上衣和一条裤子吗 时 学生通过列 式计算得出 65 36 101 元 因为 101 大于 100 所以判断不能买 到一件上衣和一条裤子 学生说得有条理 我也十分满意 老师 我觉得 100 元能买一件上衣和一条裤子 一个学生突 然插了嘴 霎时 课堂上像炸开了锅一样 有的学生说 买不到 有的同学说 能买到 这时 举手的越来越多 都说可以买得到 为什么呢 我反驳道 这时 一个同学立刻回答说 因为现在买东西可以讨价还价 有一次 妈妈带我去买衣服 一件上衣 60 元 妈妈和售货员阿姨讨 价还价 最后 50 元买到了那件上衣 这一道题 妈妈带的钱只差 一元 所以我觉得可以通过讨价还价买到 想不到二年级的学生能如此的结合生活实际 为了表示对他的 肯定 我激动地鼓起了掌 教室里也响起了热烈的掌声 反思 有了这样一次真实的教学体验 我开始对 生成课堂 给予了更多的关注 1 老师应还给学生一个真实的课堂 学生都是一个个有活力的 个体 但现实教学中缺少给学生们表达自己真实想法的机会 课堂 上一般不让学生们有 另类 的举动 希望他们都乖乖地跟着老师 的教学路子走 对于上述生活中的数学问题 如果从数学的角度思 考 比较 判断 确实会得出 不能买 的结果 然而从生活的角 度去思考 却发现并非如此 正像上面的同学所说那样 可以买到 所以我想 如果将上述案例的教学局限于此 学生就会产生数学上 不能买 与生活中 可以买 的困惑 发现所学的数学是与生活 不一致的 并非 真正有用 的数学 这样 只会把学生培养成会 做数学题而不会解决生活问题的 书呆子 2 教师应追寻动态生成的课堂 一个充满生命力的课堂 需要 教师在围绕课堂目标精心预设的教案的基础上 依据学生的认知水 平 以灵活的教育机制随时处理生成信息并及时调整教学进程 真 正体现课堂教学的弹性优化 因此 如果像上面的案例那样 只重视把数学问题生活化是不 够的 教师还应引导学生用生活的眼光解决数学问题 这样 使学 生认识到可以用 讨价还价 等办法解决实际问题 让学生在创造 性解决具有挑战性数学问题的过程中 提升自身适应社会生活的能 力 真正做到学以致用 40 分钟一晃而过 每每审视课堂 总留有不少缺陷 但只要随 时总结 就能在缺憾中不断提升自己 授之以鱼 不如授之以渔 教授什么知识 知识对学生以后的成长起什么作用 能否在日常生 活中有帮助 将决定教学内容的适用性 多么高深的道理 多么精 确的计算 对于大多数人来说 好像 没用 所以面
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