徐兴刚数学论文.doc

运用多媒体优化小学数学课堂 （黄杨镇新农小学 徐兴刚）摘要：新世纪的今天，电脑和多煤体技术已广泛应用于各行各业，推动了整个社会的发展，教学也不例外。传统的听教师的嘴讲，看教师的板书这种教学形式已不能完全适应于新的教学方式了，随之而诞生了多媒体方式的教学。在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可激发学生的学习兴趣，同时可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，也促进了小学生认知心理和智力的发展。运用多媒体化静为动，提高学生主动探究，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中，使课堂更有效。关键词:运用多媒体 激发兴趣 自主探究 培养思维及自学能力 多媒体网络教学通过图像、文字、声音、等信息，激发学生兴趣，具体、形象地传授知识和呈现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。下面就浅谈几点认识。 一、运用多教媒体创设探究情境激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力。儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。 例如，教学圆柱的认识这一课时，为了使学生产生好奇感，直观认识圆柱，我先出示了很多形象逼真、色彩清晰的圆柱图形。这时学生都在认真观察，老师问：“你喜欢哪一个，为什么”。然后出示标出了底面和高的不同圆柱，学生一目了然的认识了圆柱的各个部分，又充分调动了学生的积极性。这样的教学，不但激发了学生的认知兴趣，而且收到了事半功倍的教学效果。又如，在教学第“认识人民币”时，在探讨新课之前，先播放三段影片：一段是人们在街上买东西的情景；一段是收废品的情景；另一段是人们排队为灾区募捐的情景。这三个情景，是学生在生活中接触过的，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：“这三段影片拍的是什么情景？”“买东西、收废品、募捐要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来认识人民币。”这样就使学生不但得到了环保方面的教育而且得到了美德方面的教育，同时使学生自然觉得数学就在我们的生活之中，从而快速地进入了学习的状态。二、运用多媒体培养学生思维能力 教学的首要任务是激发学生兴趣，开发学生的潜能。所以，课堂教学要尽可能培养学生兴趣，为学生提供展开丰富想象的机会、情景，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中,可给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以使课堂有枯燥变生动、使知识由抽象为直观、使学生由变静为动，向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。 如，在作业练习中，有了多媒体辅助教学，使练习形式多样，题目设计由浅入深，容量大而不单一。在练习内容和呈现形式上，教师有较大的发挥和创造的空间。不仅能够使学生体会到生活中到处都有数学，数学与生活紧紧联系着，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。例如，把一个底边半径为4厘米，高为16厘米的圆柱平均分成两部分，有几种分法？表面积增加了多少平方厘米？解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，对于理解和想象力较差的学生就更困难了。如果通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。再如，在学习圆柱侧面的展开图形时，通过Flash动画演示，显现圆柱侧面展开的轨迹。学生通过直观了解，一目了然的就知道了圆柱是长方形，并知道了各部分的关系，这样既打开学生思维的闸门，也发展了学生的空间想象能力，同时使学生迅速找出解决问题的办法。 三、运用多媒体辅助教学，教学重点、 难点就迎刃而解了。重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如，圆柱的体积一课把圆柱化成长方体是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方” 是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！运用动画把圆柱16等份，拼成一个长方体，用不同的色彩标出长方体各部分的名称，让学生观察长方体各部分与圆柱的关系，学生很快就找到了答案。学生对后面圆柱的体积的推算就迎刃而解了。这样通过直观的演示，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。四、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：减法的初步认识是低年级学生学习减法的开始，让学生知道减法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，把减法的含义结合在演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，将教材中的图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示4只小鸟飞走3只后又飞回来合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆小棒，从中体会减法的含义。由于制作的颜色好，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。五,提高学生的自学能力 信息技术在全球的广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学习者可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度。特别是借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话和交流，不仅可望大大提高教育的效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境。远程教育的发展将在传统的教育领域引发一场革命，并促使人类知识水平的普遍提高。信息网络为各种思想文化的传播，提供了更加便捷的渠道，大量的信息通过网络渗入到社会各个角落，成为当今文化传播的重要手段。多媒体技术的引入为小学数学教学的发展提供更为广阔的发展空间，也给数学教学创造了新的发展空间，同时也给学生带来了严峻的挑战，为此广大学生应积极的行动起来，加强学习努力实践不断地探索多媒体技术对数学学习的积极作用。综上所述，多媒体信息技术的合理运用为我们的教学注入了新鲜的血液，将它容入到我们新课标所倡导的合作、探究性的学习模式之中，它的意义在于在运用时要解决传统教学手段解决不了的问题，能在实践中克服滥用的不足及不合理性，使它的作用得到淋漓尽致的发挥。 总之，教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。也就是说，运用多媒体技术进行小学数学课堂教学是小学数学课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。在小学数学课堂的教学中，我们教