质量守恒定律说课稿 (3)

质量守恒定律质量守恒定律 说说 课课 稿稿 新城四中新城四中 冯云凤冯云凤 20142014 年年 1010 月月 1 质量守恒定律质量守恒定律 说课稿说课稿 各位同仁 各位同仁 大家好 我现就今天讲的 质量守恒定律 一节课简单说一下 一 说教材一 说教材 1 教材的地位及其作用 质量守恒定律 是人教版第五单元课题一内容 从本节起 学生对化学的学习将由生成何种 物质向生成多少物质 质量 方面展开 质量守恒定律是分析物质在化学反应中的质量关系的理论 依据 它的应用将贯穿于整个化学教学 在初中化学学习中起着承上启下的作用 通过前几个单元 的学习 学生对化学反应从 质变 上有了一定的认识 而从本节内容开始 学生将从量的方面去 认识化学反应 并得出化学反应的客观规律 质量守恒定律 为化学方程式的教学做好理论准备 更是学好本单元的基础 2 教学目标分析 目标 层次 目 标目 标 分 析 知识 与 技能 记住质量守恒定律的内容 能理解质 量守恒定律的涵义和化学变化质量守 恒的原因 会运用质量守恒定律解释 解决一些 化学现象和问题 目标的确定是因为 根据教材分析 如何将学生所学的化学知识从 定性分 析 向 定量分析 转换呢 质量守恒 定律正是解决这一问题的理论基础 过程 与 方法 培养学生的实验操作能力 观察能力 培养学生运用实验的方法定量研究问 题和分析问题的探究能力 质量守恒定律是在大量的实验基础 上 通过科学的推理总结得出的 初三 学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有 雏形 但缺乏足够的深度和广度 只有 通过一系列的教学活动 才能逐步形成 较为完善的思想体系 情感 态度 与价 值观 树立透过现象认识事物本质的辩证唯 物主义观点 体验科学家发现真理的途径和方法 初中学生对化学基本概念和理论的 学习有一定难度 但他们对化学实验很 感兴趣 好奇心强 有强烈的求知欲 能否利用教材渗透对人的学习品质培养 是把新的教育理念落实到课堂的关键 3 教学重点 难点 重点 质量守恒定律的建立 难点 质量守恒定律的理解与应用 二 教法分析二 教法分析 教学方法 在质量守恒定律发现过程中 我采用实验引探法 按科学探究实验的一般程序即 发现问题 提出假设 设计实验 实验求证 得出结论 来引导学生 学生经历初次探 2 究的挫折后 分析原因 优化设计 再次探究 最终发现质量守恒定律 为理解质量守恒定律 我 采用多媒体辅助教学法 借助多媒体展示水通电的微观过程 让学生领悟到质量守恒定律的精髓 在于化学反应前后原子的 三不变 三 学法指导三 学法指导 在学法指导上我主要体现了三个字 引 动 变 1 引 合理引导 在教学中对思维受阻或学生容易产生歧义的地方 如对定律中的 参加 质量总和 和 化学反应 这几个词语的理解 教师给予必要的引导 但做到 引而不灌 教 师的引是为了学生更好的学 2 动 师生互动 教学中让学生亲自动脑 动手 动口参与教师的教学活动 感悟知识的发 生 发展过程 3 变 适时变换 通过多媒体将微观过程进行宏观模拟 变抽象为形象 使学生对化学变化 中质量守恒的原因这一教学难点得以顺利突破 同时变换习题 培养学生思维的广阔性和深刻性 这样通过师生的双边活动 最终实现 激发学生的学习潜能 鼓励学生大胆创新与实践 落实 课程标准 推进素质教育的实施 四 教学程序 略 四 教学程序 略 教学流程图 探究实验 学生分组进行实验探究 第 1 组同学做铁与硫 酸铜溶液反应前后质量的测定 第 2 组同学 做敞口条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测 定 设疑 激发学生兴 趣和求知欲 演示实验 教师 演示实验 密闭条件下白磷燃烧前后质量的测定 表达与 交流 分别汇报自己小组的实验情况 包括描述实验现 象 对两次称量结果进行比较 学生描述实验现 象时 可能会出现异常情况 分两组完成学生探 究实验 实验前教 师引导 观察反应 前 后物质的状态 及颜色 规范操作 准确称量前 后两 次质量 实验过程 中教师巡视 指导 实验 通过学生的亲身体 验 培养他们严谨 求学的态度 学生活动中出现 等 与 不等 两种结果 教师演 示这两个实验 让 学生经历初次探究 的挫折后 分析原 因 优化设计 再 次探究 最终得出 规律 创设情景 引发思考 提出假设 提出 学生板演电解水的文字表达式 引入课题 引 发思考 化学反应前后 物质的质量会发生什 么变化 3 以上是我对本节内容教学的设计思路 不到之处还请各位同行批评指正 谢谢大以上是我对本节内容教学的设计思路 不到之处还请各位同行批评指正 谢谢大 家家 交流讨论 得出结论 在学生探究实验与教师演示实验在基础上 师 生共同分析 得出结论 动画模拟 展示水通电的微观过程 通过学生的亲身体 验 充分体现科学 的过程与方法 初 步定量认识化学变 化 解读 质量守恒定律解读 质量守恒定律 参加化学反应参加化学反应的各物质的质量总和 等于反 应后生成的各物质的质量总和质量总和 参加 质量总和 化学反应 合理引导学生对质 量守恒定律中几个 关键词语的理解 做到 引而不灌 理解定律 动画模拟 突破难 点 使学生形象直 观认识质量守恒定 律 从而让学生思 维从抽象过渡到形 象 学生通过不断的交 流讨论 使自己已 有认识得到升华 讨论交流 得出结论 学生讨论化学变化的实质 师生通过交流共同认 识到 质量