英语教学与校园文化

1 / 6英语教学与校园文化英语教学与校园文化江苏省金坛市第五中学李洪杰（213200）摘要校园文化建设下仅包含学校硬件建设，还包括人人建设。英语教学是校园文化的一个重要组成部分。在校园文化建设中溶入英语教学，有效地激发和培养学生学习英语的兴趣；增强学生学习过程中的情感体验；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神。这样，不仅可以丰富校园文化的内涵，而且可以有效地促进英语教学不断发展。关键词校园文化英语气氛建设情感渗透培养策略校园文化是校园建设过程中物质文明与精神文明的总称。它不仅包括校园建筑艺术、校园绿化、教育教学管理；而且也包括整体办学理念和师生的思想、生活以及行为方式等。语言是文化的组成部分，同时又是文化的载体。培养学生文化意识的目的主要是开阔他们的文化视野，发展他们的潜力，使他们掌握跨文化交际策略。英语教学不仅是一种语言教学；同时又是另一种文化教学。学习英语不仅要了解英语国家的文化，而且也要与本国的文化相结合，要为本国、本地的文化建设服务，有效地做好跨文化交流。任何一种文化的学习过程无时无刻不涉及到该文化和当地文化的价值观、道德观、人生观的渗透。随着素质教育的不断推进，新的英语课程标准着力强调英语课程要从学生2 / 6的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，英语教学应该有机地渗透到校园文化建设中去，在文化建设氛围中，达到一定的教学效果。二者相辅相成，互为促进。逐步达到文化建设促教学，教学促文化建设的有机结合。我校响亮地提出“铸造五中文化，争省级示范初中”的口号，不仅从校园建设，而且从办学理念、办学目标、教学境界等诸多方面赋予全新的概念和内涵。所提出的“课堂享受快乐（EnjoyHappinessInclass）,考试体验成功（ExperienceSuccessInExamination）,活动展示风采（ShowSpecialtiesInActivities） ”最高教学境界是完全符合新课程标准的。 “以人为本，一切为了师生的幸福和发展（TakeTeachersandStudentsasRoot，andAllfortheirDevelopmentandHappiness） ”的办学理念更是走在时代前列。那么，如何将英语教学渗透到校园文化建设中去呢？我校主要采取了以下几点做法：1、现代化的教学设施（modernFacilities）多功能演示厅（multi-functionalHall） ，网络备课中心3 / 6（ElectronicPreparatorycenter） ，网络中心（Internetcenter） 。这些现代化的教学手段为英语教学提供了有利的条件。它大大促进了英语教学的改革与发展，为吸收外界先进的教学思想和教学经验提供了更加便利的途径。利用现代化的教学手段和信息技术使得教学更具科学性现代性；使得英语课堂教学更加生动、活泼；更能调动学生学习英语的积极性。同时，让学生上网，在网上用英语聊天，网上交英语国家的朋友等，大大促进了学生文化意识的培养以及跨文化交际能力和综合应用所学知识能力的培养。2、校园内处处双语化这不仅提升了档次，更主要的是营造了浓厚的英语学习氛围。使得学生时时刻刻都能接触到英语，大大地调动了学生学习英语的好奇心与热情。如：“诚笃务实（Honest,Practical） ，慎独求真（considerate,Truth-full） ”“课堂享受快乐（EnjoyHappinessInclass）,考试体验成功（ExperienceSuccessInExamination）,活动展示风采（ShowSpecialtiesInActivities） ”等等。先进的办学思想加上英汉对照更增添了办学品位。3、通过英语教学渗透德育在学校制定的中学生文明礼仪常规中渗透西方语言精髓，学习外国的文明礼仪，既提高了全体师生的人格品位，又增加了知识应用机会，起到了相辅相成的作用。比如在见面用语中穿插“Hello” ， “Hi”， “Howareyou?”，4 / 6“Goodbye”， “Goodmorning(afternoon,evening,night)”等问候语及一些常用语如：“Whatsnewtoday?” ，“Howseverythinggoingon?”， “canIhelpyou?”， “Imsorry”,“Ibegyourpardon”等交际用语。用这些礼貌交际英语道德课来陶冶学生的情操，提高学生的道德水准。通过丰富多彩的语言进行情感交流，说话者的措辞直接反映他们（她们）的道德修养，既体现了语言的交际功能，又增强了跨文化的意识，有效地将中西文化融为一体。4、校园英语广播、英语板报、校板英语版通过这些宣传媒体将校园内的人和事用英语加以宣传。在文化宣传领域里渗透英语学习，既增强了学生的文化意识，又营造了英语学习的氛围，锻炼了学生的口语和写作能力，体现了新课程标准所提出的“培养学生的综合语言应用能力” ，把学语言和用语言做事（LearningbyDoing）联系起来，既体现了语言实践，又体现了学生学习语言的主体性，把文化宣传与英语学习紧密地结合起来。5、丰富多彩的英语活动（colorfulEnglishActivities）丰富多彩的英语活动为校园文化建设增添了一道亮丽的风景线。在活动中学生们可以尽情展示自己的风采（ShowSpecialties） ，多样的活动培养了学生的观察、思维、想象能力和创新精神，同时也发展了学生的自主学习能力和合作精神。 （I）英语角活动（Englishcorner）在这个活动中让学生进行人生观、价值5 / 6观的讨论与交流，让学生相互进行心灵的撞击，借此来培养学生的高尚情怀。同时也能极大地调动学生说英语、促交流的热情。让学生中用、用中学，学以致用，让学生在活动中更好地体现自我、完善自我。这样既体现了语言的实践性原则，又加强了对学生个性的培养，同时也给校园增姿添色。 （II）英语晚会（EnglishParty）把英语学习推向高潮，为学生搭起更为宽广的表演舞台。将学生对英语的兴趣向乐趣发展，进而升华到志趣。让学生在活动中得到实实在在的情感体验，从而维持学生持久的学习英语的热情。 （III）各类英语能力竞赛（Englishcompetitions）不断培养学生的竞争意识，进一步提高学生应用英语的能力，推动英语教学向深层次发展。 （IV）旅游景点学生导游将学生推向更为广阔的天地，让他们在英语实践的同时，增强爱国主义热情；了解中西方文化的差异，进行跨文化交流。在实践中进行思维、表达的训练，提高了综合应用语言知识的能力。让学生从“为生存需要而学”逐步升华到为“实现自我人生价值而学” ，并进一步增强学生的自信心，培养学生自主学习能力和创造精神。6、英语乡土教材课本和学生英语作品集的开发这既体现了学校文化建设的特色，又让学生不断地体验到成功。同时将英语教学与乡土文化有机地结合起来，激发学生用英语说家乡，用英语宣传家乡，培养他们热爱祖国、热爱家乡的高尚品质。学6 / 6生作品集让学生体现验成功的快乐，不断推动学生的进取精神。7、聘请外教来校授课增添了学生学习英语的活力；同时增加中西方文化的交流。通过交谈、听课，让学生更好地了解英语国家的文化，吸取外国好的文化精髓、先进的教学思想、教学观念，实行跨文化交流。聆听地道的语音、语调，促进学生口语表达能力的提高。总之，将英语教学与校园文化建设有机地结合，更加关注了学生学习英语的过程；强调了学生在学习过程中的愉悦体验。将学生的情感培养放在了教学目标的重要地位；培养了学生的语言习得能力和自主发展能力。将学生的“兴趣” “自信心”“学习习惯” “自学能力” “文化策略” “合作精神”等个体