阅读课教学反思

阅读课教学反思 郭郭 炼炼 教育改革的开展需要更新教学观念 教学方法 倡导以学生为主体的 参与型 课堂教学 努力营造宽松 民主 和谐的教学氛围 英语新课程标准 倡导任务型教学 要求积极构建 在用中学 学以致用 的任务要求 让互动的英语课堂鲜活起来 其中英语阅读教学在英语教学中占有很 大比重 因此 在课堂上如何渗透培养学生阅读能力 综合听 说 读 写训练 提高课堂教学效率 是广大英语教师努力追求的方向 2014 年 7 8 月 我参加了湖南科技大学 国培计划 2014 年初中英语骨干教师置 换脱产研修班 的培训 10 11 月 经历了影子实习阶段之后 我又回到自己的岗位 继续实践 在经历了理论培训 影子研修和返岗实践等过程的学习 更新后 我不 断反思 提升 总结 下面我就结合自己平常的阅读教学 谈一下自己的观点和做 法 与大家交流 一 一 必须搞清阅读的根本目的 必须搞清阅读的根本目的 英语是用来交流的工具 无论是口语还是书面语 概莫能外 这就决定了 阅 读行为其根本目的是从阅读中获取信息 但阅读过程应该可以做到 既获取了信息 或学得了知识 又能从中享受到乐趣 乐于阅读 即悦读 也即我们常说的 变 要我读 为 我要读 在课堂上我常说的一句话是 Boys and girls enjo y your reading please 否则读书就太辛苦了 很显然 我们的教学目的就是让 学生在阅读中 have fun and enjoy themselves 二 必须做好阅读前的准备工作 即二 必须做好阅读前的准备工作 即 prepareprepare forfor reading reading 凡事预则立 不预则废 为此 教师往往要花费数倍于一堂课的时间 来准备 各种材料 当然 教师也可以发动同学们一起来做这个工作 效果会更好 比如 我在讲九年级 Unit6 Do You Know When Basketball Was Invented 这一课时 我 就和同学们一起搜集了很多关于篮球历史的资料 从 James Nasmith 到 科比 姚 明 包括各种图片 卡片 甚至还有音频 视频材料 这样做的好处是 做阅读训 练时 材料不抽象 不那么淡薄 更容易激起同学们的阅读兴趣 三 必须实行英语任务型阅读教学 即语篇教学 三 必须实行英语任务型阅读教学 即语篇教学 英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套办法给搬出来 为了讲解所谓的语 言点 重点 难点和考点 老师带着学生把整篇文章分割的支离破碎 掰开了 揉 碎了 再喂给孩子们 全然不顾文章的整体性与和谐美 试问 这样的课堂怎么能 让学生享受到阅读的乐趣 怎么能不让人昏昏欲睡呢 因此 这就要求我们改进阅 读教学方法 在阅读课教学中 我对学生进行任务型阅读教学 即让学生带着问 题去阅读 通过阅读回答解决问题 不同层次的阅读有不同层次的问题 阅读过程 有读标题 粗读文章 细读 研读几个环节 第一步 让学生读标题和文中的插图 通过读标题和插图进行预测并回答简单 的问题 我会告诉他们 Please read the title and look at the picture then guess what the passage is about 大多数学生只要阅读了就会回答 通过阅读 标题和看插图及回答问题 学生就抓住了文章主题 第二步 让学生粗读文章 采用快速默读法 通过粗读让学生整体感知阅读文 章 理解文章大意 在阅读之后 让学生回答预先设置的几个问题 例如 Who Whe n Where 等问题 让学生带着问题阅读文章 通过阅读自己分析思考找答案比学生 被动听讲效果好得多 第三步 让学生细读文章 在整体感知文章抓大意的基础上 通过细读文章 让学生注意文章中的细节 我会提醒学生 Read the passage carefully Thi s time you have to pay attention to some details in the passage 设置 一些细节问题 让学生通过细读从文章中找答案 在阅读过程中 学生更进一步理 解文章 只要仔细阅读 就能回答阅读问题 第四步 研读 在前面粗读和细读的基础上 学生已经理解文章意思 让学生 推敲文章中的重点内容 抓关键词句 在此基础上回答设定的阅读问题 在这个阅 读过程中 学生有可能碰到不理解的关键词句 我会提醒学生 Read the conte xt and you will understand the word sentence 学生通过研读 自己分析推 敲就能回答稍有难度的问题 学生会体验到 跳一跳 就会摘到苹果 的成功感 他们就会明白 原来难题并不难 只要努力就会攻克 四 四 语法分析必须服务于阅读教学这个中心 语法分析必须服务于阅读教学这个中心 当然 重要的语法点需要讲 但不可大讲特讲 它必须是为理解全文服务的 这样学生理解文章时 就不会一头雾水了 其目的还是让学生享受阅读抑或是读懂 的乐趣 五 教会学生合理运用思维导图 提高学习速度和效率 五 教会学生合理运用思维导图 提高学习速度和效率 思维导图是一种有效的思维模式 现广泛应用到学习工作生活当中 它可以有 效的提高学习能力 工作能力及生活中技能的能力 教会学生熟悉基础知识 梳理 知识并且帮助他们更轻松 容易地记住课文 六 做好课内阅读到课外阅读的延伸 不失时机地进行人文教育 六 做好课内阅读到课外阅读的延伸 不失时机地进行人文教育 学生们完成了课本上的阅读任务后 教师应提一些较深层次的问题供学生思 考 如在学习完九年级 Unit 8 Stonehenge Can Anyone Explain Why It Is There 一 文后 我问学生 What do you learn from this article What other mysteries do you know What do you think of our people 学生们积极思考 踊跃回答 得出了以下答案 There are so many mysteries in the world that we can t explain And the ancient people are really great 另外 我还补充一些 相关的或难度相当的材料供大家阅读 以期开阔视野 提升能力 比如 阅读九年 级 Unit 9 Sad but Beautiful 一文之前 为了让学生对阿炳和他的作品 二泉映 月 有更多的了解 我让学生自己通过网络搜索相关内容 用心聆听 二泉映月 去感受阿炳悲伤的二胡演奏 并且补充告诉他们其它乐器的代表作 如 古筝代 表作 高山流水 小提琴代表作 梁