运动是物质的根本属性 教学设计

1 / 11运动是物质的根本属性 教学设计莲山课件m 运动是物质的根本属性教学设计教学目标知识目标：一个原理由于事物的普遍联系，构成了事物的运动变化和发展两个概念运动和静止三对关系联系与运动的关系；物质和运动的关系；运动和静止的关系能力目标：初步培养学生运用所学知识，结合当前信息，具备分析问题和解决问题的能力情感目标：借助学生的兴趣点，在快乐的师生教学互动中培养学生的哲学兴趣，让学生认识到生活中处处有哲理，哲理寓于生活中教学重点联系与运动的关系物质和运动的关系运动和静止的关系（包含对静止的含义理解）教学难点联系与运动的关系（事物运动变化发展的原因）2 / 11教学手段计算机多媒体教学过程新课导入：实物引入法：（带盆鲜花进入教室，放在讲台上）（设计意图：让教室氛围与以前不同，预示出本节课内容。 ）教师开场白：这盆花长得好看也很旺吧！大家喜欢吗？如果由你来种这盆花，要它生长得很好，你会做些什么？为什么？学生答：（略） （学生的答案五彩缤纷，丰富多彩。 ）教师点拨似的问：鲜花的生长需要具备哪些条件？学生答：阳光、空气、土壤、水等教师追问：具备这些条件，花就能养好、长好吗？学生答：还需要这些条件相互作用、相互配合，如光合作用。教师追问：没有这些条件及其相互作用，花儿能长得这么好吗？学生答：当然不能，任何事物的存在和发展都离不开他周围的事物。教师启发：花要生长好，离不开阳光、空气、土壤、水等，及其相互联系相互作用。其他植物是这样吗？动物呢？3 / 11人呢？自然界呢？人类社会呢？学生回答（略）新课讲授：第二节事物是运动变化发展的运动是事物的根本属性（板书）一、世界上一切事物都是处于运动、变化和发展中的（过渡）因此，古希腊哲学家赫拉克利特说：“一切皆流，无物常住” 。就由于事物是处于不断的运动、变化和发展的，所以我们的世界丰富多彩，五彩斑斓，充满生机与活力，而不死气沉沉。教师问：世界上一切事物运动、变化、发展的原因是什么？学生答：该事物及其相关的事物之间的相互作用的结果。（过渡）分析很对。就是由于事物是普遍联系和相互作用，构成了事物的运动和变化，推动事物的发展。展示“三原色示意图”：五颜六色的色彩，其实就是由这三原色的相互作用和相互联系构成的。如：红绿 T 黄红蓝 T 紫绿蓝 T 深绿（板书）二、由于事物的普遍联系和相互作用，构成了4 / 11事物的运动和变化，推动事物的发展。运动还是绝对的（过渡）什么叫运动呢？世界上一切事物的运动形式都一样吗？（板书）三、运动与其表现形式1.运动就是世界上一切事物的变化和过程展示投影：“运动的表现形式”刮风下雨河流奔腾地震海啸海陆变迁石油或天然气可制造成塑料药品洗涤剂鹰击长空，鱼翔浅底百花竞艳，万木争荣少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰；资本主义社会已经战胜封建主义社会教师问：上述描述，分别属于什么运动形式？学生答：“刮风下雨，河流奔腾”是自然运动；“地震海啸海陆变迁”是地壳运动；“石油或天然气可制造成塑料药品洗涤剂”是化学运动；“鹰击长空，鱼翔浅底；百花竞艳，万木争荣”是生物运动；“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰” ， “资本主义社会已经战胜封建主义社会”是社会运动。2.运动的表现形式（过渡）同学们分析很好，大家注意到没有，你们在回5 / 11答运动的形时时，其用语都有一个共同的模式，大家知道吗？学生回答：自然运动、社会运动、生物运动、化学运动。说运动，得说是什么运动、谁的运动，而不是抽象的运动。教师：因此，下面我们来分析运动和事物或物质的关系。（板书）四、运动和物质的关系教师：请同学们结合上面的分析，总结一下二者的关系学生：运动离不开物质，运动是物质的运动。（板书）1.运动是物质的运动，运动离不开物质教师发问：请大家看窗外，是风在动还是树在动？学生回答：风和树都在动。教师质疑：不对吧，是因为你的心在动才导致风树在动吧？（学生纳闷）（过渡）也有史为证展示投影：时有风吹幡动，一僧曰风动；一僧曰幡动。议论不已。慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动。 ”学生讨论（略）学生分析：心动，导致风树在动，那你是唯心主义的；你以前告诉我们，物质决定意识，心动是意识，心动只是6 / 11风动树动的反映而已。教师：很好，意识的变化只是物质的变化的反映。因此，运动是物质的运动，离开物质谈运动，是唯心主义的。（板书）物质是运动的主体或载体（物质承担者）（过渡）再请大家看一个例子刻舟求剑教师问：求剑的人，为什么在掉剑的船舷边找不着剑？学生答：船已经动了，不在于原地，当然找不着。教师问：从哲学角度看，求剑的人犯了什么错误呢？学生答：没有看到事物是在运动的，否认了运动的存在。（板书）2.物质是运动的物质；运动是物质的根本属性和存在方式教师问：这个世界有不运动的物质吗？学生答：没有。展示投影：从前有个人，名叫无赖，借了名叫诚实的人的钱。借期到后，诚实向无赖索钱，无赖不给。理由是“一切皆流，万物皆动，此时的我不是彼时借钱的我，现在的我借你钱了吗？没有哇！”教师质疑：无赖说得多在理呀！一切皆流，万物皆动。假如你是诚实，你能要回这钱吗？7 / 11学生讨论：他耍无赖我没办法，或，揍他一顿解气而已。教师启发：无赖不还的理由是什么？学生回答：一切皆流，万物皆动教师启发：古人曰：以其人之道还治其人之身，你会吗？学生思考说办法（略） 。展示投影（验证答案）：诚实无奈！忽然灵感出现一切皆流，万物皆动，此时的我不是彼时打你的我，现在的我打你了吗？没有哇！无赖没辙，最后还了钱。（学生顿悟）（过渡）所以我们在想问题办事情时，时时牢记“一切皆流，万物皆动” 。既然世界上一切事物都在动、都在变，那么，今天的事物还是昨天的事物吗？我们为什么还会说它是同一个事物呢？投影明星照片（依次打出童年、少年、成年时期的照片）如：学生喜欢的超女李宇春、周杰伦、朱孝天、陈慧琳，等等8 / 11教师边打出照片边问：他或她是谁？某位明星照片打完后，问：他在不断的变，你为什么能看出她或他小时的照片？学生回答：眼睛很像呀！（过渡）教师：是呀， “眼睛是心灵的窗户” ，人再怎么变，有些东西没变。我们正是通过这些不变的东西去发现、去识别变化的事物。所以，尽管有变，但今天的这个事物仍是昨天的那个事物。“不变”在哲学上称之为“静止” ， “变”称之为“运动” 。请问同学们，运动和静止是什么关系？学生分析：动中有静，静中有动。（板书）五、运动和静止的关系1.静止的含义1）相对于某一参照物而言，事物的位置保持不变2）在特定条件下，事物保持自身的性质相对不变投影“辩一辩”：古希腊的赫拉克利特说：“人不能两次踏进同一条河流”他的学生克拉底鲁则认为，人一次也不能踏进同一条河流这两个命题谁对谁错？为什么？9 / 11（老师）：“一支射出的箭是动的还是不动的？”（学生） “那还用说，当然是动的。 ”（老师）：“确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？”（学生） “有的，老师。 ”（老师）：“在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？”（学生） “有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间”（老师）：“那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？”（学生） “不动的，老师”（老师）：“这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？”（学生） “也是不动的，老师”（老师）：“所以，射出去的箭是不动的”学生分析：（略）老师总结：“人一次也不能踏进同一条河流” ，强调事物/河流是不断运动的，但却没有看到事物/河流相对静止的一面。 “人不能两次踏进同一条河流”既看到了事物/河流是运动的，也看到了事物/河流是静止的，但忽略了静止不仅是指相对位置不变，还包括性质的相对不变。河流其实每时每刻都在运动，但黄河、长江千百年来仍叫黄河、长10 / 11江是因为其承载的性质没变化，处于静止中。动态投影：“飞矢不动” （要求：一问一答逐步打出）学生生疑：老师，你说得不对，他与事实不符，是错的。老师追问：请再看一遍上面的问题，我问你们答，没什么问题呀？学生讨论，然后代表发言。学生：老师，你问我们的回答没问题，但问题出在您的推理上出了差错。 “每个点是不动的，由点构成的集合也是不动的”没错；但我们发现这些点之间不是孤立的，是有联系的，两点之间是有运动的，是前后相继的关系。所以，“射出去的箭是不动的”这一命题不对。老师：这就是古代有名的“飞矢不动”悖论，今天被你们破解了，很爽！你们厉害！这一悖论，诚如刚才你们分析的，悖论告诉我们：所谓的静止，其实只是事物处于绝对运动中的暂时的平静而已。至此，请同学们总结一下，运动和静止有什么联系？学生总结（略）（板书）3.运动和静止的联系1）静止，是事物处于绝对运动中的暂时的平静；2）运动是绝对的，静止是相对的。3）事物是运动和静止的统一，动中有静，静中有动。11 / 114）离开运动讲静止，把静止状态绝对化，是形而上学的不变论；离开静止讲运动