这个办法好_3

1 / 4这个办法好一、说教材这个办法好是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7 个，第二类生字（只认不写）14 个，再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。二、学生分析1、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。2、生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。三、学习目标及重难点针对本课生字特点，我拟定了以下几个学习目标：2 / 41、情感目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、知识目标：认字 14 个，写字 7 个。对本课第一类生字会认、会写、会用。3、能力目标：能正确，规范地书写本课第一类生字。四、教法学法在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。五、说教学设计一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学，在愉跃中学。1、引入课堂一开课我便出示一张毛泽东画像， “孩子们，你们认识他吗?他是谁？”看着画像孩子便一下兴奋起来，抓住契机：“今天我们就来学习他少年时的故事。2、整体感知在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完3 / 4一篇课文，就以听录音的形式，让学生整体感知课文。3、认读第二类生字“老师想考考你们，你们听得怎样？记得怎样？”出示词语卡片，让全班试读，抽会读的学生当小老师教一教，全班再读。4、学习第一类生字2001 年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ”所以在本堂课让学生自己找记字方法，参加各种游戏来完成教学。如：“找朋友（先出示生字，让学生找拼音） ”“变、变、变、小魔术（一个生字组词，再用这个词说一句话） ”“摘苹果（在教具苹果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，谁会，这个苹果就奖给谁。 ）在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话，让他们爱学、想学。如：“今天的课堂真热闹，生字朋友也来了，看。 ”“你们怎样记住这些生字的呢？老师也想向你们学一学。 ”“看，老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高，学习兴趣较浓，能较好的掌握本课知识。同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。5、写字教学生字不但要会认，还要会写， “看一看，我会写。 ”出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观察，自己临4