通用技术教学情境创设一例

1 / 4通用技术教学情境创设一例通用技术教学情境创设一例一、背景我所在的学校位于海南省海口市琼山区，是省直属重点中学。自 XX 年秋季开始，海南省进入了普通高中课改实验阶段，我校是课改样本校。本年度高一年级共招 12 个班，从第一学期开始，学校决定先在 6 个班开设通用技术课程（师资不足） ，周课时 2 节。为方便课改能顺利实施，在教学环境方面，我校为高一年级教室全部配备了多媒体设备，这为通用技术课教师的教学提供了很大的方便。本学期本人担任两个班的通用技术课的教学任务。我校选用的通用技术教材由江苏教育出版社出版。二、问题的提出通用技术课程属于这次高中新课程八大领域中的技术领域，是一门新课程。课程的基本目标是：提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展。为了实现这个课程目标，在通用技术课的教学中，教师不但要强调基础知识与基本操作，而且要强调技术的思想和方法、技术的人文因素，技术探究、试验与创造，技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习。现在，我面临的问题就是如何让学生主动参与到我2 / 4的课堂中来。做为一门崭新的课程，学生开始是很感新鲜的。然而几个星期下来，学生的兴趣消退了许多。一方面是学生对这门课程有误解，以为技术课就是动手操作，老师没必要讲太多理论；另一方面，学生也认为，这门课程高考又不考，何必花那么多功夫学它？因此，学生课堂上渐渐不再乐意参与课堂活动了。只有少数兴趣爱好广泛的学生能积极参与，大部分只是听老师讲，显得很被动，而有的学生干脆在我的课堂上做起了英语、数理化作业。这令我很着急，如果长此以往，课程目标的达成岂不是一句空话？三、做法面对这一问题，我进行了一段时间的思考，认为学生的这种想法是可以理解的。前面的通用技术课主要介绍了技术的有关概念和原理，虽然我注重了收集资料，尽量丰富我的课堂教学，但学生仍然觉得这些例子离他们很遥远，并没有切身体会。如果我的例子切入点联系了他们的生活实际，课堂气氛不应该是沉闷的。刚好下一节课是第二章第二节的“人机关系” ，这部分内容如果我处理得当，学生应该感兴趣，会参与到我的教学中来。于是我事先做了一些准备。教学片断：师：同学们，今天这一节课我们一起来学习第二章3 / 4第二节“设计中的人机关系” （用幻灯片打出字幕） 。那么，大家知道，什么是人机关系？生：（想当然地）是人和机器的关系。在老师和学生共同阅读课本，弄清了人机关系的概念后，我将准备的三张图片展示了出来。 （如图）学生一看，都笑了起来，个个交头接耳，气氛一下子活跃起来。师：大家说一说，如果是你坐在这样的椅子上，你感觉如何？众生：难受、不舒服、脖子难受、腰酸、脚发麻、有害健康师：如果要你设计一把你自己用的椅子，你会怎么做？学生纷纷发表自己的看法，气氛很热烈。师：也就是说，大家希望这把椅子坐上去的感觉如何？众生：舒服、健康还有安全师：事实上，优秀的设计师在设计中，都是把人和机作为一个整体来考虑的，要体现设计以人为本的理念。因此，在设计时就要考虑人机关系，使人机关系实现高效、健康、舒适、安全等目标。（下略）4 / 4四、教学反思创设通用技术课的教学情境，是指在 40 分钟的课堂教学过程中，教师根据本课程的特点和学生的年龄特点以及心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片、实物及录音、录像、电影、电视、计算机等创设通用技术教学具体、形象、生动的技术实例，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣，以提高学生学习技术的热情。在本节课中，我利用图片创设了这么一个教学情景后，这一节课进行得很顺利，可能学生在生活中已有类似的体会，很自然地掌握了设计中人机关系应该达到的三个目标：舒适、健康和安全，接下来高效这个目标的学习就很顺理成章了。这堂课睡觉、做小动作的学生几乎没有，学生的兴趣很高涨。我让他们思考生活中有哪些不符合人机关系的产品时，他们提出了很多，比如校服设计上的缺陷，甚至提出下次的校服设计应该由他们自己来设计，还对中学生课桌椅等提出了改进意见。由这一节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课