追求魅力，探索经典 ——小学语文教学观摩研讨会有感

1 / 4追求魅力，探索经典 小学语文教学观摩研讨会有感追求魅力，探索经典小学语文教学观摩研讨会有感初冬，繁花落尽，落叶飘零。我有幸参加了为期两天的北京“精彩课堂、名家评析”教学观摩研讨会的活动。会上近距离地接触了刚刚获得观摩课特等奖的 5 位老师，走进了这 5 位老师的课堂，感受着他们的教学魅力、陶醉于他们的经典课堂，带着主题学习课改实验人的身份与视角，我深入走进了他们-回顾这五节课，各具特色，仔细品味，有一种醍醐灌顶之感，这五位老师都在共同诠释着语文教师的魅力所在，诠释着语文课堂的经典所在。语文教师的魅力体现在哪？经典的课堂又体现在哪呢？游走于他们的课堂，我在用心领悟：我觉得首先是语言。这几位教师的身上都弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。 ”教师满腹经纶、才华横溢，课堂上口若悬河、妙语连珠，不仅使学生如沐春风，我想每位听课的老师也是如饮甘醇。声情并茂的引读，带着孩子们入情入境。一个人的语言的涵养，就是他2 / 4的文化素养。听一堂好课，我们就如同欣赏一首名曲，令人心旷神怡。学生则犹如被磁铁吸引住一般，写在他们脸上的向往和陶醉的神情，则充分彰显了教师语言的魅力。其次是活力。有活力的课堂是一个宽松、和谐、愉悦的课堂，学生在这种学习氛围中敢读、敢说、敢问、敢答。当听到不同学生的不同理解和不同感悟时，这几位老师总是能及时给孩子们一份肯定的鼓励。从中我看到了一种理念，一份豁达，一片辽远。我看到了孩子们张扬凸显的个性和充分释放的潜能。一直以来，我们都喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教”先退避在一边，把“教”暂时先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，何处山穷水复，何时柳暗花明，不愤不启，不悱不发。当所有的这些都成竹在胸，再设计教师的位置，把自己放在一个灯火阑珊处，这时的教已经变为崭新的教，这时的教师，已变为智慧的明灯，这时的教学组织方式已万变不离其宗，这才是以学生学习为着眼点的教学。这样的课堂才是有活力的课堂，才是一个富有创造性的课堂。学生在教师的启发下进行创造性思维。在教师的感染下，不紧不慢，娓娓道来，我们怎能不被这充满活力的课堂所吸引？教师就应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，变3 / 4得自信而阳光，激励、赞赏不应只是教学环节的附庸，更不应是课堂教学中的点缀和奢侈品，它应该充溢教育教学的全过程，应该普照在每一位学生的身上。以前曾看过靳家彦老师对教师提出的高境界要求即：“教师不是诗人，但要有诗人的气质。教师不是演员，但要有演员的才能。教师不是哲人，但要有哲人的思考。教师不是将军，但要有指挥千军的气概。 ”想想，语文教师更需如此。语文教学需要思考，语文课堂呼唤智慧，充满智慧的课堂才是灵动而富有生命力的。回到教学的原点上，探寻对语文独特的思考。语文教师是教母语的，母语就是人成长的精神河床，是温暖可亲的。教师和学生一起幸福成长，让学生超越教师，那才是理想的教育和理想的学习。这一超越的过程不是忘记回家的路，而是寻找语文教学起点的过程，更是用母语为儿童生命奠基的过程。正如李希贵校长所说：“当我们的孩子每一个都焕发出自我潜能，发挥出自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育也就真的赢了。 ”无论如何