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1 / 3钢琴四手联弹评课稿钢琴四手联弹评课稿钢琴作为一门技术性很强的艺术课程，常常使孩子们一开始兴趣十足，没多久便望而生畏，以至抵触逃避，这是学习钢琴的一个普遍现象。我校钢琴教学的目的在于以钢琴为媒介和手段，促进学生学习音乐的兴趣，培养学生音乐实践的基本能力，提高学生欣赏音乐的品味。为了在短时间内获得较好的钢琴演奏听觉感受，教师普遍采用的是“四手联弹”的形式，以弥补学生个人演奏技能的不足。曾老师的这节“四手联弹”钢琴课，把简单和弦配置和二人合作尝试两方面作为重点教学内容，无疑对孩子的音乐感受、音乐创造、音乐实践、音乐情趣和相互协作等方面大有裨益。一、化难为易，提高兴趣。钢琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其无穷无尽的、妙趣横生的和声音响的变化。一年级小学生钢琴普及教学，不可能在短时间内提高他们的演奏技能，让每人单手或双手弹奏单旋律，是比较容易做到的，但学生很希望能向老师一样右手弹奏单旋律左手进行和声伴奏，希望小曲弹奏得更加动人，然而事实是钢琴普及教学很难在短期内达到这一目标。为了使学生获得良好的、丰富的钢琴演2 / 3奏听觉享受，教师在课堂上普遍采用了“四手联弹”这一形式，即甲生弹奏单旋律，乙生弹奏分解和弦，通过孩子们的共同合作，使得个人弹奏难度降低，而音乐的音响得以丰满，可听性可赏性大大增强，从而为钢琴的学习增添了无穷的乐趣。如此，通过合作，从音响上达到他们期望的美妙效果，提高了学习的兴趣。二、创造实践，快乐无限。老师在课堂上不是简单地把、级分解和弦进行机械传授，而是要求学生在演奏了小蜜蜂 、 粉刷匠 、铃儿响叮当 （上几节课已学）等曲目之后，通过认真观察和小组讨论，找出其中的变化规律。他们发现：旋律中如果 1、3、5 三个音出现得较多就用级和弦伴奏，如果出现 4、6、1 较多就用级和弦伴奏，如果出现 5、7、2较多就用级和弦伴奏，如果不能确定就看第一个音是什么音来选择和弦。通过观察，找到了规律，教师便鼓励学生自己动手，为自己熟悉的简单小曲洋娃娃和小熊跳舞配置分解和弦伴奏，再与自己的搭档在钢琴上弹奏感受。可贵的是教师没有用“对”与“错”来评价学生的尝试，而是说：“听一听，用哪一个更好？”通过听觉感受上的比较，让学生作再次和弦选择，保护了学生创造实践的积极性，学生从中体验到了成功的喜悦。三、相互协作，淡化自我。3 / 3在课堂上，学生明白了光弹单旋律不好听，只弹和弦分解更没意思，只有当两者精确地合为一体时，才成为美妙的音乐。而这“精确”的尺度往往是学生难于把握的。孩子们习惯于自我中心，只听自己弹得对不对、好不好，而不去关注别人的音响如何，于是弹奏中，不是旋律快了，就是和弦伴奏慢了，造成音响混乱，这是钢琴合奏教学中永恒的难点。唯一能够解决的办法是教师不断地对学生提出要求，要求他们不但要听自己的声音，更要听别人的弹奏，不拖不抢，步调一致，才能获得最佳的音
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