问渠哪得清如许，为有源头活水来

1 / 11问渠哪得清如许，为有源 头活水来问渠哪得清如许，为有源头活水来苏教版七年级思想品德课教材使用过程中的体会、做法和想法主题词：新课标思想品德人文公民教育XXXX 学年，我市初一年级思想品德课教材启用了江苏省中小学教学研究室编著，江苏人民出版社出版的思想品德教材。通过一学年的使用，我们备课组的全体同仁一致认为，这本教材符合新课标的要求，诸多方面在原粤教版教材的基础上又有创新和突破，闪现出许多新的亮点。下面就这本教材谈谈我们在使用过程中的一些粗浅认识和做法：一、对教材的认识1、教材遵循规律、围绕主线，具有层次性和逻辑性苏人版思想品德七年级教科书以帮助学生学会做人为主线，以帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活为目标，从建立正确的自我意识开始到增强爱国主义情感收尾，引导学生学习探究的问题由近及远、由小到大，每个单元内部和六个单元之间都有着内在的逻辑联系。在2 / 11框架结构和内容体系上真正做到“三个层面” （成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系）与“四个领域” （道德、心理、法律、国情教育）的有机结合。遵循了学生思想品德形成和发展的一般规律，创造性的了完成情感、态度与价值观和知识与能力等多方面的教育任务。2、教材呈现形式新颖活泼，具有开放性和灵活性苏人版整篇教材纸张色彩柔和，让学生看了没有疲劳感，几乎每页都有大小不等的插图，一改过去教材呆板的面孔，通篇教材盎然有趣，激发了学生浓厚的阅读兴趣，让学生看了爱不释手。教材的结构和呈现方式每册分三个单元，每单元 36 课不等，每课书设计了三个板块，即“生活在线” “探究平台” “拓展天地” ，它使课堂教学模式发生了质变：由活动型替代了传统的讲授型。教材设计了一些课外延伸的活动和小课题，在空间上具有开放性。3、教材贴近学生的生活，具有德育的实效性思想品德课是一门帮助我们解决实际问题的学科，苏人版教材在这方面做得特别好，一方面，它从进入中学这一学生都能体会得到的环境变化作为切入点，阐述作为中学生应该怎样适应这一环境的变化，这一切入点容易引起学生的共鸣；另一方面，在每一课生活在线中，编3 / 11者都精心设置了这一年龄段的青少年在成长历程中遇到的具有普遍意义的生活现象与思想品德发展的问题，所选事例贴近学生生活，让学生在情境体验中获得教育，激发了学生的学习热情和学习兴趣，培养了学生的学习能力，引导学生在矛盾冲突中思考探究、体验感悟和践行，增强了德育的实效性。4、教材谋篇布局凸显人的价值，具有人文性要激发学生的生命潜力，就要让他们理解做人的价值，要使学生长大合理地做人，就要让他们懂得做人的尊严，要建构一个富有人性的社会，就要让人类走出动物家族。苏人版七年级思想品德教材充分体现了新课程的标准，每课以生活为导线，通过有目的地引入创设具有一定情感色彩的、形象生动具体的情境，从学生遇到的、正在思考或能引起兴趣的生活事件出发来引发其思考、感悟，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，给学生带来情感感知具体情境，领悟教材内容，以达到帮助学生学会做人，做什么样的人的目的。我们需要把学生当人看待，施行充满人性的教育，我们需要尊重学生的人格，呵护生命的尊严，我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境，这才是真正的充满人性化的教育。5、教材课题内涵丰富，具有创新性苏人版思想品德七年级教材在课题设计上独具4 / 11匠心，表现形式灵活，课题既表现了主题，又比较生活化，新颖活泼：有的展现了优秀的传统文化，如“天生我才必有用” 、 “知耻近乎勇” 、 “敬人者人恒敬之” 、 “让人三尺又何妨” ， “有朋自远方来” ；有的具有现代感，如“筑起防火墙 ”、 “改革开放的新时代” 、 “万众一心奔小康” ；有的具有警示作用，如“人格不可辱” 、 “授人玫瑰手留余香” 、“生命只有一次” 、 “不以规矩难成方圆” ，这些课题让学生读一遍就能印象深刻，对一生都有收益。综上所述，我们学校备课组的同仁都认为苏人版实验教材编得好，比较贴近生活，贴近中学生的实际，学生容易学。下面就七年级思想品德苏人版教材，谈谈我们在使用过程中的一些做法和体会。二、我们的一些做法1、把公民教育实践活动与思想品德课本内容有机结合起来我校作为中美合作项目省级重点课题“公民教育实践活动”的实验学校，从接受任务之日起，校长十分重视这项工作，成立了“公民教育实践活动”领导小组，制定了切实可行的计划。公民教育实践活动主要目的是培养公民意识，也就是要培养人们能够尊重自己和他人的权利、尊严和价值，能够勇于维护自己和他人的权利、尊严和价值，能够具有对国家和社会的高度的责任感、使命感。我5 / 11国学者李慎之曾痛切地感到我国民众公民意识之缺乏，他认为：“千差距，万差距，缺乏公民意识，是中国与先进国家最大的差距” 。他提出：中国现在要赶上先进国家，要实行现代化，最重要是要培养人的公民意识，使在中国大地上因循守旧生活了几千年的中国人成为有现代意识的公民。加强公民教育也是坚持以人为本，开发公民自身潜在的能力，提高公民素质，实现人的全面发展的需要。我校自创办以来，在加强学生思想道德建设方面做了大量工作，取得了较大成效，积累了许多有效经验。这次参与省教研室组织的、与美国公民教育中心合作开展的“公民教育实践活动项目”的行动研究，对我校德育工作和政治课教学提出了更高的要求，这是一个很好的契机，我们以此为重点，整合各方面教育资源，使得我们的政治课堂在“公民教育实践活动”这大背景下学得更生动、更有趣。我们通过组织开展公民教育实践活动，培养了学生的公民意识、社会责任感，提高了学生学会学习、合作学习和探究学习的能力。具体地说，一是在实践活动中帮助学生认识关注社会应该从身边的日常小事做起，逐步增加小公民意识，关注社区的公共问题，了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活。通过他们实践的过程，传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任。6 / 11二是通过社会实践、问题研究的活动过程，培养学生观察问题、思考问题的能力，培养学生参与社会生活和实践的能力。2、放手发动学生，鼓励学生大胆质疑，勇于提出自己的观点我们的课堂要吸引学生，要让学生能亲其师，信其道，具体到教师，我们应该营造一个和谐的师生关系。初中学生开始他们初中生活的时候，教育给予他们的是压抑？还是个性的张扬、智慧的闪光？这在很多时候取决于教师的教学行为，面对这些学生，我们平时特别注意用教师的亲和力去吸引他们。在开放的课堂上，要尽量让学生们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。要认真倾听学生的心声，了解他们的所思所想，甚至诚恳地向他们请教。平等的师生关系，促进了教学的相长，很多时候会使我们对学生刮目相看，为他们的学习潜能所惊讶。目前我们所使用的新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的每一个道理。事实证明课堂上，老师越是“放手” ，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如我在某一个班级讲授第二单元敬人者人恒敬之这一课时，在课堂上，有一学生突然提出了他班的班主任7 / 11经常会偏心这一问题，而这一问题一提出，又立即得到了班级许多同学的大声附和，这一下，我原先的课堂教学计划被彻底打乱了，这时如果对这些同学大声呵斥，强制让他们静下来，然后继续讲我的课，大家可想而知。这时候，我就这个大家都感兴趣的话题，在黑板上写下了“如何看待老师的偏心现象” ，让同学们讨论。大家畅所欲言，发言非常积极，在同学们讨论的基础上，我们进行了总结，形成了这样的几种共识，第一：人总是有感情的，老师也不例外；第二：老师有时“偏心” ，要具体情况具体分析；第三：老师也会犯错误。通过刚才这些入情入理的分析，同学们对这一现象有了更清楚的认识。通过这一事例，它告诉我们只要相信学生，从学生的感受出发，让学生展开思维的翅膀，这样，学生才会有话可说，有话要说，有话会说，我们的课堂就会充满活力。3、联系同学们身边的鲜活事例，借此增强课堂的气氛和对教材的说服力使用教材要充分利用教材提供的学生关注的话题，选取社会生活中有价值、有意义的事例与学生共同讨论，以学生的视角来关注社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，来帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。除此之外，我们在教学中，也不受教材中事例的束缚，有时还根据实际情况，8 / 11善于捕捉新的事例和同学们身边鲜活的事例进行说明，这样做，效果更好，更有说服力。比如，在学习学会学习这一单元时，我们不是空洞地进行说教，而是让课代表物色班级学习习惯好、成绩优秀的同学给大家介绍这方面的经验，效果非常显著。4、注重学生的情感体验和道德实践学习思想品德课，目的是促进学生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。我们在教学中，总是不断创造条件，丰富学生情感体验，引导学生道德践行，使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯，而不能只局限于讲授和讨论教材有关知识。因此，我们对每一课的内容，并不一定布置书面作业，但实践作业却往往是我们备课组关注的重点，比如，在讲了生命只有一次这部分内容以后，同学们都懂得了善待大自然、爱护环境、与大自然和谐相处的重要性，但我们并不仅仅满足于这些，针对我校学生喝饮料而乱扔瓶子的现象，我们发动每个班级准备一个放置废弃饮料瓶的纸箱，号召同学们将喝过的饮料瓶自觉放到这里，现在我校几乎每一个班级都有这样的纸箱，同学们都养成了一个自觉保护环境，节约资源的良好行为习惯。5、利用多种教学手段和形式，充分调动同学们的学习兴趣9 / 11实行新课改之后的新教材，其显著变化是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在思想品德的课堂教学中，我们注重让学生结合游戏、故事、小品、情景表演、听歌曲、辩论等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过教师的点拨或组织参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。从而彻底改变了学生的学习方式。例如，对教材中生活在线 探究平台中的内容，我们都尽可能地让学生分小组进行表演，对一些有争议的内容进行辩论，结合教材中的内容，尽可能从网上下载一些适合的歌曲或 FLAH 动画放给学生看，以至于我们每次到班级上课，学生都要问我们有什么新的东西，学生对我们初一思想品德课的兴趣非常浓厚。三、教学中存在的疑问1、当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，特别是社会中少数人（尤其是初中生自身的长辈）逃避规则对自己的约束，甚至有违法的行为：如“逃票乘车” 、 “闯红灯”等现象，使学生在生活中受到了一种负面教育，所以，教学活动可以安排很多，但在活动10 / 11后，要让学生真正去落实还有待于对学生行为的强化，把课内的思想真正转化为课外的行动。如何培养学生的正义感，并把这种正确的态度带到生活中，学会做一个自觉遵守各项规则和法律的人，是一个比较难解决的问题。2、有些活动、有些讨论在设计上缺乏普遍性，如第20 课后面“拓展天地”中讨论“教室里该不该安装摄像头” ，很多学校的教室里面没有摄像头，农村更谈不上，所以讨论这个问题就没有多大意义。有些调查活动出发点是对的，有利于培养学生的实践能力和创新能力，但在实际操作过程中受时间、资金、安全等诸多因素的约束，活动往往落实不到实处，流于形式，最后是不了了之。3、有些知识点还存在一定的难度，知识结构还欠合理。例如：第 3 课知耻近乎勇这一课中“做人从知耻开始” ，第 15 课让人生更加灿烂这一课中“生命之火” ，第 19 课与快乐相伴中“方法提炼”讲的不太清楚，令学生费解；第 20 课法律护我成长中的“司法保护”部分和第六单元爱我中华中的“科学理论”部分对于初一学生来说，理解上有一定难度。4、教材的改革与考试的改革不配套，使得我们在教学的过程中，有时候觉得无所适从，既要注意提高学生的能力，又要应付各种各样的考试。经常担心自己的教学方向是否与上级要求相脱节？考试能否体现平时的教学要求？11 / 11考试题型与以往相比是否要做较大的变动？从手头上的现有的练习来看，主要的考察内容与教材现有内容的联系不紧密，学生的回答也五花八门、良莠不一，教师出现