第12讲--说课的基本理念与方法PPT课件.ppt

第12讲说课的基本理念与方法 中学数学教学论 兰州城市学院数学学院 詹紫浪 补充 说课的基本理念与方法 主要内容第一节什么是说课第二节为什么说课第三节如何说课第四节说课的特点 主要内容 一 什么是说课二 说课与备课 上课的关系三 走出误区 从本质上理解 说课 第一节什么是说课 一 什么是说课 说课 是一种新兴的教研形式 它是指教师在特定的场合 在精心备课的基础上 面对评委 同行或教研人员系统地口头表述自己对具体课程的理解 所做的教学设计及其理论依据 然后由听者评议 说者答辩 达到相互交流 相互切磋 从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式 第一节什么是说课 一般把 解说 当作 说课 它是以教师口头表述为主 以教育科学理论和教材为依据 以同行为主要对象 在备课与上课之间所进行的教学研究系统 说课中的解说要阐明的问题是 教什么 怎样教和为什么这样教及其理论依据 评说则是针对解说所进行的评议 交流和研讨 说课 时间应控制在10 20分钟之内为宜 说课稿案例 第一节什么是说课 二 说课与备课 上课的关系 说课与备课的相同点 1 主要内容相同 说课与备课的教学内容都是相同的 2 主要任务相同 都是课前的准备工作 3 主要做法相同 都要学习大纲 吃透教材 了解学生 选择教法 设计教学过程 第一节什么是说课 说课与备课的不同点 1 概念内涵不同 说课是属于教研活动 备课属于教学活动 2 对象不同 说课是面对其他教师 而备课是把结果展示给学生 3 目的不同 说课是帮助教师提高备课能力 而备课是面向学生为目的 提高课堂效益 4 活动形式不同 说课是集体进行的动态的教研活动 而备课是教师个体进行的静态的教学活动 5 基本要求不同 说课教师要说出设计的依据是什么 而备课只需要写出做什么 怎么做就行了 第一节什么是说课 说课与上课的共同点 说课是对课堂教学方案的探究说明 上课是对教学方案的课堂实施 两者都围绕着同一个教学课题 从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术 都能反映教师语言 教态 板书等教学基本功 这些反映了说课与上课的共性和联系 第一节什么是说课 说课与上课的目的 形式 内容 评价的差异 第一节什么是说课 三 走出误区 从本质上理解 说课 误区之一 说课就是复述教案 误区之二 说课就是再现上课过程 误区之三 说教学方法太过笼统 说学习方法有失规范 误区之四 一穷二白 说课过程没有任何的辅助材料和手段 说课稿案例 第一节什么是说课 有利于提高教师素质 有利于理论联系实际与实践的结合 有利于营造教研气氛 第二节为什么要说课 有利于提高教师素质有利于促进教师自觉研究教育理论 研究课程标准教材或课程目标 使教师由经验型向理论型转变 实现由感性认识到理性认识的飞越 达到由理性认识向创造性认识升华的境界 即由经验型教师逐步变为理论型教师 科研型教师 第二节为什么要说课 有利于理论联系实际与实践的结合备课 讲课是运用理论进行实践的过程 而说课侧重于理论 运用教学理论分析 阐述备课 讲课的目的要求和程序 要说好课 就必须以现代教育理论指导说课全过程 这就促进了教育理论与实践的相结合 第二节为什么要说课 有利于营造教研气氛说课活动往往和评课活动结合在一起进行 说课者要努力寻求现代教育理论的指导 评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据 说评双方围绕着共同的课题形成共识 达到取长补短 优势互补的效果 从而营造了较好的教研氛围 第二节为什么要说课 说课说什么 说课的方法和技巧 对说课的要求 第三节如何说课 一 说课说什么 说标准 说教材 说教法 说学法 说教学过程 第三节如何说课 说标准说标准就是要把课程标准中的课程目标 三维目标 作为本课题教学的指导思想和教学依据 从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计 说标准 要重点说明有关课题教学目标 教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求 从而为自己的教学设计寻找到有利的依据 第三节如何说课 说教材 1 教材简析 要说出对教材的整体把握 就需要明确本课题或章节内容在整个学段 一个学年的教材系统中所处的位置及其作用 只有明确了这一点 才能在教学中重视前后知识的内在联系 准确地认定教材的重点和难点 从而提高课堂教学效率 第三节如何说课 说教材 2 说明教学目标 说明如何依据教材内容 并结合课程标准和学生 来确定本节课的教学目标或任务 教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果 课时目标越明确 越具体 反映教者的备课认识越充分 教法的设计安排越合理 分析教学目标不仅要从知识与技能 还要从过程与方法 情感态度与价值观三个方面加以说明 确立教学目标的依据 一是教学大纲的规定 二是单元章节的要求 三是课时教学的任务 四是教学对象的实际 要把这四点结合起来通盘考虑 第三节如何说课 说教材 3 分析教材的编写思路 结构特点以及重点 难点 关键点 说清楚本课教学内容包含哪些知识点 教学是如何展示教学内容的 教材叙述语言与例题怎样搭配 按什么顺序展开的例题与习题的分布类型 其中的重点 难点内容是什么 此外 在以上 说教材 的常规内容基础中 我们可以增添教师的个人思维亮点 例如对教材的重新组合 调整以及对教材另类处理的设计思路 第三节如何说课 说教法 1 要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则 2 要说出本节课所选择的一组教学方法 手段 对它们的优化组合及其依据 3 要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系 为处理某个习题所采取的策略和措施等 4 要重点说说如何突出重点 化解难点的方法 为突出重点和突破难点采用的手段和理由 第三节如何说课 说学法说学法不能停留在介绍学习方法这个层面上 要把主要精力放在解说如何实施学法指导上 主要说明学生要 怎样学 和 为什么这样学 的道理 要讲情教者是如何激发学生兴趣 调动积极思维 强化学生主动意识的 1 针对本节教材特定及教学目的 学生宜采用怎样的学习方法来学习它 这种学法的特点怎样 如何在课堂上操作 自主探索 合作交流 动手实践 2 在本节课中 教师要做怎样的学法指导 怎样使学生在学会过程中达到会学 怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导 第三节如何说课 说教学过程教学程序的基本内涵是课堂结构 从教师的整个说课过程来说 应该是精华 高潮所在 说教学过程是说课的重点部分 因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排 它反映着教师的教学思想 教学个性与风格 也只有通过对教学过程设计的阐述 才能看到其教学安排是否合理 科学 是否具有艺术性 第三节如何说课 说教学过程教学过程要说清楚下面几个问题 1 教学思路与教学环节安排 2 说明教与学的双边活动安排 3 说明重点与难点的处理 4 说明采用哪些教学手段辅助教学 5 说清楚课题的板书设计和设计意图 6 要对教学过程作出动态性预测 考虑到可能发生的变化及其调整对策 第三节如何说课 二 说课的方法和技巧1 说 准 教材2 说 明 教法3 说 会 学法4 说 清 教学意图5 说 清