第一章-幼儿教育理论的发展PPT课件.ppt

学前教育学 1 你为什么选择学前教育专业 关于学前教育 你了解哪些 2 参考资料 学前教育概论 蔡迎旗 2006年4月 华中师范大学出版社 学前教育学 李生兰 2006年6月 华东师范大学出版社 学前教育学 黄人颂 2005年3月 人民教育出版社 3 第一章幼儿教育理论的发展 第一节国外幼儿教育理论的发展第二节中国幼儿教育理论的发展 4 第一节国外幼儿教育理论的发展 5 一 幼儿教育理论的孕育阶段 远古 17世纪初 特点 幼儿教育思想同教育学思想一样散见于各种哲学 政治学著作中 并没有成为独立学科 均对奴隶排斥 6 1 柏拉图 理想国 第一个论及幼儿教育重要性的人 2 亚里士多德 政治学 伦理学 第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家 还主张教育孩子以正当快乐作为自身的快乐 学会节制 7 二 幼儿教育理论的萌芽阶段 17 19世纪中期 特点 在这一阶段 普通教育学已经从哲学 政治学中分离出来 但幼儿教育学未从教育学的母体中分离出来 8 夸美纽斯 1592 1670 大教学论 是十七世纪捷克著名教育家 也是研究幼儿教育最早的理论家之一 主张以母育学校来教育 第一次以家庭为背景 比较系统的探讨了幼儿教育的规律 为世界幼儿教育理论的形成奠定了一定的基础 编写了世界上第一本幼儿读物 世界图解 9 英国教育家洛克 教育漫话 白板说 10 洛克分析了儿童的各种需要 行为表现及生理特征 提出了儿童体育 德育和智育的具体建议 他还提出了 白板说 认为 人心中没有天赋的观念 人生来就如一块白板 理性和知识都从经验中来 11 法国启蒙思想家卢梭 爱弥儿 首次详细论述了 发现法 主张对儿童进行直观教学确立了以儿童为本位的教育观 提升了儿童在教育中的地位 12 三 幼儿教育理论的形成阶段 19世纪中期 特点 在这一时期 正规的幼儿社会教育机构建立并逐步发展 13 德国福禄倍尔 1782 1852 提倡自由教育建立了以游戏和活动为主要内容的一整套完整的课程 14 1837年在德国的勃兰根堡创立 幼儿学校 1840年改名为幼儿园 这是世界上第一所以 幼儿园 命名的幼儿教育机构 福禄贝尔第一个承认游戏的价值 并创造了一套玩教具 恩物 上帝赐予孩子的礼物 15 恩物 16 蒙台梭利 1870 1952 著有 蒙台梭利方法 童年的秘密 等意大利第一位女医学博士 后致力于学前幼儿教育 17 1907年在罗马贫民区创设了 儿童之家 她认为儿童无事才生非 她将教师称为 引导者 她认为儿童的心理发展是天赋能力的自然表现 也非常重视幼儿的感官教育和读 写 算 儿童发展具有四个特征 即独特的心理胚胎期 肉体化过程 潜在能力和吸收性心理 18 蒙台梭利认为教育有两个目的 1 生物目的 帮助个体自由发展2 社会目的 个体要适应并利用环境 在有准备的环境中得到自由发展 19 有准备的环境 即有规律 有秩序 美观 适用 对儿童有吸引力的设备和用具 能丰富幼儿的生活印象 提供感官训练的教材和教具 促进儿童心理发展的环境 20 四 幼儿教育理论的发展阶段 20世纪至今 特点 幼儿教育理论也从教育学中正式分离出来 并出现了各种理论流派 21 美国杜威 1859 1952 进步主义教育体系 著有 我的教育信条 民主主义与教育 等著作宣扬 儿童中心论 重视儿童主观能动性在学习中的作用但他有一些过分夸大儿童自身的学习能力 忽视了教师的主导作用 22 瑞士皮亚杰 1896 1980 认知发展理论 近代最著名的儿童心理学家 对儿童心理发展首次有了比较好的解释 著有 儿童的语言和思维 儿童的道德判断 等 23 认为儿童是通过与物体的相互作用 与同伴和成人的相互交往而学习的 强调活动的重要性强调儿童的需要和兴趣核心概念 同化 顺应 平衡 24 皮亚杰的认知发展阶段 25 苏联维果斯基 1896 1934 社会文化理论 社会文化历史学派创始人解释了智力发展的内在机制 著有 思维和语言 学龄前期的教学与发展 26 社会文化理论的基本观点 27 最近发展区 ZoneofProximalDevelopment 又译为 潜在发展区 是指 儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距 维果茨基 1978 提出了 教学最佳期 这一概念 并指出传统的教学定向于儿童思维已经成熟的特征处于教学的最低界限 好的教学应该处于 教学最佳期 即最低教学界限与最高教学界限之间的期限 28 五 当代幼儿教育理论流派举例 适宜发展性教育思潮 DevelopmentallyAppropriatePractice 瑞吉欧幼儿教育 ReggioEmiliaProgram 加德纳多元智能理论 MultipleIntelligences 和多彩光谱方案 ProjectSpectrum 29 适宜发展性教育思潮 背景 1987年 全美幼教协会针对美国教育小学化 过分强调早期正规学习 忽视儿童的游戏和童年快乐等问题而提出 特点 与儿童发展相适宜的教育 与儿童年龄特征相适宜 与每一个儿童的个人特点相适宜 强调儿童的个别差异性和主体性 30 瑞吉欧幼儿教育 背景 意大利北部小城 瑞吉欧 艾米利亚特点 全民参与民主与合作实行弹性计划和项目教学儿童的一百种语言不追求独特性和模式化 31 加德纳多元智能理论和多彩光谱方案 多元智能理论言语智力逻辑 数理智力视觉 空间智力身体运动智力音乐智力人际智力自我反省智力自然认知智力 32 多彩光谱方案基于幼儿在生活 学习活动中的各种表现 对儿童智能的八个方面及学习风格 个性特征进行评估 以发现孩子的天赋和倾向 重视儿童的个别差异 试图探索出一套高度个体化的教育方法 33 第二节中国幼儿教育理论的发展 34 幼儿教育理论的孕育阶段 远古 1840 特点 幼儿教育思想散见于哲学 政治学 医学 蒙学著作中 内容及其丰富 涉及胎教 常规与道德教育 知识和识字教育 幼儿主要在家接受教育 幼儿社会教育尚未产生 35 南北朝时期颜之推 主张对幼儿及早施教重视环境的影响 择邻而居严慈相居父母对子女应做到 威严而有慈 反对 无教而有爱 父母对子女要一视同仁 不能偏爱 36 明代王守仁主张教育要适应幼儿的身心特点 37 明清之际的王廷相儿童的早期道德教育要以正面引导为主儿童应在与外界物体接触的过程中学习 否则就会孤陋寡闻揭示了儿童先入为主的心理特征和在活动中学习的特点 38 儿童教育理论的萌芽与发展阶段 1840 1949 该阶段 幼儿社会教育机构产生幼儿教育法规开始出现我国幼儿教育理论开始出现 39 康有为 大同书 大同世界的儿童应实行公教公养 儿童教育从胎儿期开始我国第一个倡导幼儿公共教育的专家 40 张之洞 基本思想 中学为体 西学为用立定了第一部幼儿教育法规 蒙养院章程 第一次确定了蒙养院在学制中的地位 41 陶行知著有 创设乡村幼稚园宣言书 幼稚园之新大陆 工厂与农村 主张幼稚教育应面向农村和工厂平民幼稚教育理论的首创者和实践者主张教学做合一 艺友制 幼师培养方式 42 张雪门著有 幼稚教育概论 新幼稚教育 提出了改造民族幼稚教育的主张和行为课程理论认为课程的本质是经验和行为1966年 正式提出 行为课程 的概念 43 陈鹤琴著有 儿童心理之研究 发展幼儿教育的几点建议 主张幼儿教育要符合国情深入探讨了儿童游戏的意义 特征 种类 游戏与年龄的关系 游戏材料等一系列问题 创立 活教育 理论 称为我国幼儿课程论的奠基人创办南京鼓楼幼稚园 44 张宗麟著有 幼稚教育概论 调查浙江幼稚教育后的感想 开创了我国幼儿教育实践研究和实验研究的先河他提出的 中心制 课程 是现在综合主题课程的前身 45 幼儿教育理论的发展阶段 1949年至今 1949 1957