20XX—20XX学年小学老师高效课堂工作总结

第 1 页 共 6 页 20XX20XX 20XX20XX 学年小学老师高效课堂工作总学年小学老师高效课堂工作总 结结 一学年的教育教学工作已经结束 在学校行政领 导的正确领导下和师生的共同努力下 圆满完成了学 校交给的各种教育教学任务 在教学工作中我深深认 识到 高校课堂实施重要性和艰巨性 要想打造高效 的语文课堂 就要对什么是有效的语文课堂有一定的 了解 教学有没有效率 并不是看教师有没有教完内 容或教得认真不认真 而要看学生有没有学到东西或 学得好不好 如果学生不想学或者学习没有收获 即 使教师教得很辛苦也是无效教学 同样 如果学生学 得很辛苦 但没有得到应有的发展 也是无效或低效 教学 我们由此得出结论 只有学生学到了 学好了 才是有效的教学 课堂教学必定要以生为本 以学为 本 课堂教学所有的一切都是为学生服务的 高效课 堂的理念和形式不仅改变了教师 一讲到底 的传统 教学模式 更重要的是它迫使教师走下讲台 将学习 的主动权交还学生 使原来 老师讲学生听 的学习 方式变成了 学生讲老师听 的新型课堂形态 现将 一学年的工作总结如下 一 本班学生学习基本概况 第 2 页 共 6 页 本班共有学生 51 人 男生 26 人 女生 25 人 通过一年多时间的尝试和实践 学生对 活动单分组 导学 的学习方式已渐渐熟悉并形成了一定习惯 由 开始的茫然不所错被动接受到如今的熟练运用积极跟 进 课堂学习呈现出生机勃勃的状态 大多数学生能 够进行有效的自主探究 创造性阅读 小组合作中主 动和同伴协作探讨核心问题 展示时勇敢自信 能有 条理地讲述自己的思想和观点 大多数学生已经养成 了认真预习的好习惯 这些行为都是高效课堂学习理 念带来的显性成果 二 实施高效课堂首先要了解学生 做到因人而 教 教育工作的实践使我们深信 每个学生的个性都 是不同的 而要培养一代新人的任务 首先要了解每 个学生的这种差异性 1 了解学生个性 大多学生的个性是在学习中 他们最受得到老师的夸奖 因此 经常开展一些小型 竞赛活动 可激发其学习兴趣 增强其竞争意识 2 了解学生原有认知基础 任何人在学习新知 识时 旧知识总是要参与其中的 用已有的知识学习 新知 既提高了课堂教学的科技含量 也消除了课堂 上的无效空间 减少了学生的学习障碍 比如 在讲 解新的数学概念时 教师应尽可能地从实际中引出问 第 3 页 共 6 页 题 使学生了解这些数学知识于生活 同时又应用于 生活实际 从而认识到数学知识在现实生活中的作用 同时 教师也应给学生提供更多的机会 让他们自己 从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题 用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题 3 了解学生已学知识的掌握情况 及时调整自 己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别 学习辅导 搞好提优补差工作 三 培养学生良好的自学能力是高效课堂的关键 对于小学生来讲 最重要的是学会学习 学会思 考 学会发现 学会创造 掌握一套适应自己的学习 方法 做到在任何时候学习任何一种知识时都能 处 处无师胜有师 为此 教师有必要更新观念 研究 数学的智慧 分析数学的方法 努力使学生像数学家 那样去学习 去思考 去发现 去应用 去创造数学 知识 1 让学生做好课前预习要打造高效课堂 提高 学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习 以前我们在教学中也曾要求学生进行预习 但是一方 面 我们对预习这一环节重视不够 只有要求没有落 实 或流于形式 另一方面是我们也没有充分利用这 第 4 页 共 6 页 一环节的应有价值 没有充分发挥其作用 我们在布 置预习任务时不明确 没有分解学习任务 没有进行 学习方法的指导 没有对学生的预习能力进行专门的 培养 学习高效课堂必须高度重视预习环节 要加强 对预习环节的具体要求 效果检测等方面的落实 保 证预习的效果 2 在课堂上 要让学生把自己预习的成果或自 己学习小组共同完成的学习成果进行展示 还要对学 生进行必要的课前指导 要告诉学生怎么展示 展示 什么内容 一是要让学生明白展示的是自己本小组的 预习成果 展示出来后是要让其他同学和老师进行评 价 质疑 讨论的 由于教学经验的不足 课堂的展 示往往没有注意让更多的同学进行展示 一堂课变成 了某个学生的发言课了 每位学生都有强烈的表现欲 望 每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发 学习的积极性 增强学生的自信心 都会进一步加深 对知识的理解与掌握 所以我们在课堂教学的过程中 要充分利用教室里的黑板 要安排一定的时间让学生 充分展示自己的学习成果 从而让学生在展示中提高 学习效果 提高学习能力 提高合作交流能力 主动 建构知识的意义 展示自己生成的东西 同学之间进 行思维的碰撞 产生激情的火花 小组之间 个人之 第 5 页 共 6 页 间形成知识的对抗 3 是引导学生加强对知识结构体系的整理与提 炼 在教学中 我常常引导学生对所学内容进行整 理 归纳 概括 提炼的意识 并给足学生总结概括 的时间与空间 不断提高学生的总结能力 从而让总 结成为学生每一节课学习的最后一个环节 也是最有 价值 最有效的一个环节 4 改变座位形式 营造小组合作学习氛围 传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐 这样做的好处是学生的身体和目光都是面向老师 便 于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭 但高效课 堂中 老师不能再成为讲台的霸主了 那里将成为学 生展示自我的舞台 这样 老师该往哪里去 在这样 的大背景下 我开始慢慢接受六人面对面的小组围坐 形式 经过对全体学生的个人信息认真分析 我将全 班 51 个人分成了 7 个小组 受学校教研会小组体验 式培训的启发 我花了一整节课的时间组织学生选组 长 定组名 设计组训 确定小组奋斗目标 在此基 础上 我又让各小组上台 在组长的带领下向全班同 学展示各自的风采 成员介绍 小组呼号 集体宣誓 在激 情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组 四 完善课堂学习评价制度 确保小组合作学习 第 6 页 共 6 页 效果 在小组合作学习刚刚实施时 没有系统规范的评 价依据 多靠即时的口头表扬来激励学生参与学习的 积极性 利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬 这样以来 小组长的工作主动性被激活 小组成员之 间的凝聚力也慢慢增强 大家都不想让自己小组的分 数成为全班最低的 于是就有了强烈的上进意识和为 集体争光的意识 这样的评价机制运行以后 不但让 学科教学变得有序井然 而且激活了班级管理工作的 运行 五 存在问题和今后努力方向