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文档简介

1 / 4认识钟 表|人教课标 版详细介绍： 认识钟表这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，而且不同的学生认识情况也不一样。因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不光光要完成知识目标，还要完成情感性的目标。以下是我对认识钟表整时与半时这一知识所做的一点尝试：一、教学流程1、创设情境，诱发兴趣。 （5 分）让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。2、自主参与，探索新知。 （25 分）通过观察、操作、讨论等多种方法，多种感官参与，认识整时与半时。3、应用新知，解决问题。 （10 分）通过各种不同形式的练习，巩固新知。4、总结新知，拓展延伸。 （1 分）让学生自由学会总结，老师适当延伸。二、教学片段与评析【片段 1】2 / 4师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？提出小组合作的要求：1、仔细观察，每个小朋友都要发表意见。2、推选一个小朋友当汇报员，代表小组汇报。（小组成员认识观察钟表模型，讨论、发表意见）（用时 3 分）生 1：钟面上有数字，一共有 12 个数字。生 2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。师：（老师针对学生的回答，适当的做一些补充）那么你们发现这 12 个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？评析对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。【片段 2】学习整时的认、读、写。1、了解学生已有的知识结构。师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板3 / 4书各种不同的情况）生 1：3 点钟。生 2：12 点钟。师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？生 1：因为时针指在 3 呀！生 2：但还有一个针指在 12 呀！生 3：但那不是时针呀！时针指在 3，分针指在 12，说明刚刚好是 3 点钟。师：这位小朋友说的真好！我们还可以说是 3 时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？）生 1：7 时，因为时针指着 7，分钟指着 12。生 2：6 时，因为时针指着 6。分针指着 12师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。 （板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）汇报：这三个钟面分针：都指着 12。时针：3
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