让学生会写并快乐着

1 / 4让学生会写并快乐着让学生会写并快乐着-谈课改中小学生日记教学的途径课改的清新之风吹遍教坛，对于小学生的日记，我们不得不多一份思考，怎样让日记不再是学生的负担，怎样让学生会写并快乐着？首先我们要认识到：日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志的磨炼，更是道德的长跑。写日记能练笔育人，是循序渐进地提高学生的作文水平，但又不使学生负荷过重，束缚过多的有效方法。它能激发学生对周围人和事的关注，对大自然的亲近，对书籍的热爱；培养观察力和想像力，提高写作水平；能养成良好的学习习惯，培养意志品质和审美情趣。日记，是一种富有个性特点和创造精神的练习，最忌用统一模式去束缚学生思想。日记并非只能写事，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或一幅画，或几句诗。为了使学生的主体作用和创造精神真正得到发挥，激发学生蕴藏的智慧才能，使日记教学结出具有新时代特质的硕果，教师应从以下几方面拓展日记教学的途径：(一)跳出课堂，丰富生活，开凿日记源泉要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。 “读好社会、读好自然两部大著作”的口号告诉我们，经常引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向2 / 4对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考，通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，让童心活起来、跳起来。(二)丰富思维，展开想象的翅膀，拓宽日记渠道心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，丰富思维，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。1、看图日记图是现实生活的缩影，但比现实中的事物单调、抽象，因而想象的空间更加宽文，想象的内容更加丰富。同一图形，可以像这，可以像那。日记内容之丰富，学生想象之惊人，令人称奇。2、看物日记学生在生活中看到、用到、吃到、玩到的东西很多，而他们的想象往往中随着这些物件的刺激引发的。我平时就准备了一摸物袋，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具、水果等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，赋予它们生命，与它们对话，让它们动起来，进入故事角色，再提供文明礼貌、拾金不昧、团结友爱、刻苦学习等主题，让学生编写有趣的故事。3、听音日记为了多角度培养学生的想象能力，我们可以将平时录制的掌声、笑声、欢呼声、歌声、喇叭声、风雨声、雷声、哭声等，放给学生听，让学生根据这些声音想象当时的场面，想象事情的经过，写成一则则有趣的日记。4、3 / 4幻想日记指幻想出现某种情况，让学生根据这种情况，结合生活以验进行想象、补充。如二十年后的我 、 假如我是等等。鼓励学生写幻想日记，对学生想象力、创新的培养是十分有益的。(三)注重激励，给予信心，丰富评价方法 1、语言激励法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”因此，老师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。 “你写得真棒!” “老师真喜欢读你的日记!” “读你的日记是一种享受!”等评价语会令学生如沐春风。2、设置表扬栏我班的黑板上方，开辟了一个新的栏目：“今天的好日记” ，每天表扬日记写得好的或有进步的同学。还另设了一个“特别表扬栏” ，把优秀日记展示出来，供同学们阅读、欣赏、评议，并由作者在全班同学面前诵读，给学生以信心和鼓励。午间，学生之间互换日记本，互相欣赏、写评语并签名已蔚然成风。3、评价多样化组织形式多样的评价修改活动，如小组评议、同桌评议、典型评议、对照比较评议、投影展示、教师点评、父母点评等，并在评议后再做修改。这样既能提高写日记的兴趣，又培养了合作探究的精神。4、争取发表我们要鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记就有了主动性、目的性，写日记的积极性会更高涨。当学生的日记在全班同学面前朗读或获4 / 4奖、发表时，心中自然会涨涌起成功的喜悦，并成为今后前进的动力。教师应千方百计为学生的成功创造条件。我们深切地期盼着在课改的大背景下，我们的日记教学能发生飞跃，重获青春，学生乐吐心声、爱摅真情，不但发展驾驭母语的娴熟技能，而且构建以高尚信念、美好情