人教版语文六年级《宇宙生命之谜》教学设计之二.doc

宇宙生命之谜一、教学目标 1、认识“酶、碳、磁、冥”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。二、教学重点1、了解课文的写作顺序。2、质疑、讨论、解决。三、课 型：独立阅读课四、教学方法：讨论法。五、教学手段：用教学挂图辅助教学。六、教学时间：一课时七、教学过程导入 1.大家对天上的事情了解多少? (可谈神话，可谈科学。) 2.今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章； 学习生字词。 酶(mi)：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白，质组成，作用是加速有机体内进行的化学变化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。 碳(tn)：煤碳，碳水化合物。 析(x)：分析。 磁(c)：磁石，磁铁。 陨(yn)：陨石，陨落。 学习课文。 l，自读课文，读通顺。 2，自读自悟，了解课文每个自然段的内容。 (1)从神话引人谈地球之外是否有生命存在。 (2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，但至今未找到另外一颗具有生命的星球。 (3)有生命天体必须具备的条件。 (4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。 (5)猜测火星可能存在生命。 (6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。 (7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。 (8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。 (9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 (10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命. 3.课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。 按质疑研究结论三个顺序来写。分成三个部分。 (1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。 (2)(38自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。 (3)(9一10自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。 4，学生提出问题讨论。 5，教师归纳。 (1)有生命的天体应具备什么条件? 是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间。 是必要的水分。 是适当成分的大气。 是有足够的光和热。 (2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件。 水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。 金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在。 木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 (3)为什么火星可能会有生命存在? 因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。 猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变色。 (4)火星上的线条与色彩变化到底是什么? 火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。 (5)火星上到底能否存在生命? 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一.，所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。. 6.朗读课文 7.学生自由运用课外所学进行辩论。 总结 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为到今为止，地球