二年级上册《小乌龟找工作》教学反思

第 1 页 共 4 页 二年级上册二年级上册 小乌龟找工作小乌龟找工作 教学反思教学反思 小乌龟找工作 是一篇童话 通过生动的想象 讲述了小乌龟找工作的过程和结果 形象地刻画了小 乌龟鲜明的特点 也揭示了一定的道理 故事情节很 生动 也很曲折 因而很吸引人 在本课设计上 我 采用谈话导入法 板书课题后 又由学生质疑课题 带着好奇来读本文 通过朗读直接提问小乌龟最终找 到工作了吗 课件展示 并通过充分阅读解析本课 以小乌龟三次找工作失败的原因为总线 以小乌龟的 心理及他人评价话语为辅线 又通过图画出示 配音 讲解 更加清晰地表现了小乌龟的优缺点 为学生反 省自我拓展思维打下良好的基础 课后反思 本课导入我采用了谈话导入法 小乌龟经历了 龟兔赛跑后 认为自己长大了 想找份工作 板书 课题后学生质疑回答踊跃 如 小乌龟怎样找工作的 他找到工作了吗等 这样的语言过渡显得就很精彩 在教学环节上我以大量阅读为主 让生在读中感 悟 本文的切入点极好 在自由读通句子 攻破词语 难关之后 又找生分读课文 直接抛出问题 小乌 龟最终找到工作了吗 引出文章最后一段 反复练 第 2 页 共 4 页 读 从 终于 一词你体会到了什么 直截了当引出 小乌龟好不容易找到工作 朗读训练与情感熏陶融 为一体 我又用自然流畅的语言衔接 是啊 小乌龟 在找工作中一定遇到了许多困难 我们先来看课文第 一段 自由读 想一想小乌龟找到工作了吗 没 有 小乌龟找工作失败的原因是什么 学生在此处 回答问题积极踊跃 通过反复的读在读中感悟课文所 要表达的内涵 轻而易举就被找到 孩子从出示的句 子中自己就轻松总结出 教师的板书 爬得慢 这 种以读为主自学探究学习方式的效果良好 我的问题 一环扣一环 毫无拖沓之感 使学生在探究过程中表 现得更主动 并有实际效果 接下来我引导学生自学 小乌龟在消防队 旅游公司找工作失败的原因 又通 过出示句子反复诵读体验情感 不断强调对比 提出 问题 你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到 为 什么小乌龟三次找工作都失败了 是小乌龟不好好工 作吗 引出小乌龟的缺点 爬得慢 不会上树 说话 结巴 总结上三段 显得连贯合理 而我又适时地 让学生找三个地方负责人说的相同一句话 有感情朗 读 又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作 并 没有否定小乌龟 再一次让学生设身处地的体验情感 显得自然妥帖 能让学生走入小乌龟的内心世界 第 3 页 共 4 页 在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖 学生的注意力全部集中在图上了 发自内心地称赞太 棒了 我适时出示 话语 语言衔接过渡自然 引 出小乌龟的优点 并通过板书展示再一次提出 如果 你是小乌龟 你有什么想法 和前文遥相呼应 对 此反思 学生真切地体会到小乌龟的心理变化 由此 引出 小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作 再 次出示课文最后一段 揭示本文蕴涵的道理 每个人 都有自己的优点和长处 也有不足 只要找到适合自 己的位置就能充分发挥长处 只要善于发挥就一定可 以成功 随机引生说说自己的长处与不足 今后该怎 样做 在最后的拓展延伸一环节中 我精彩的引入 杂 技团的演出因为小乌龟等各位演员的出色表演大获成 功 几个月后 杂技团要离开这座城市 小乌龟面临 失业 它又要出去找工作了 这一次它去哪儿找工作 了么 它成功了吗 谈谈你的想法 学生根据小乌龟 的优缺点 又一次续编故事 体验情感 为写话打下 坚实基础 本问整体设计合理 课堂效果良好 整个 课堂处于一种流动的状态 所设计的每一个环节符合 一定的逻辑关系及事物