高一英语《writing rules and regulations》导学案

1 / 8高一英语Writing Rules and Regulations 导学案高一英语WritingRulesandRegulations导学案一、教学理论高中英语新课程标准对课堂教学设计提出要求，高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，培养学生综合运用语言的能力。本课设计从学生的学情学能认知水平出发，以情境教学法为指导，采用 ESA(Engagement-Study-Activity)教学方法，首先导入话题抓住学生注意力，为课堂做预热准备，然后呈现新语言材料，通过语言学习铺垫语言输出所需词汇和语法结构，搭好脚手架，最后学生通过积极完成任务进行语言输出，对语言材料进行实验最终习得语言。创设情境与每个教学阶段相结合，有助于学生在真实的情境中习得语言，体验在实际生活中运用语言的乐趣。二、教材分析教学内容是教师根据学生实际和教学真实情景，独立自主设计。教学内容主要围绕英语语言要素，语言形式和语言功能，相关的语法结构(Dosth;Dontdosth.;Nodoingsth.;youmustdosth.;youmustntdodost2 / 8h;youshoulddosth.;youshouldntdosth)表达规章制度语用功能，聚焦语言形式和聚焦语言意义相结合。三、学情分析本节课的授课对象为高一上学期的学生，专门为开学第一课而设计。学生处于初高中衔接阶段，有一定的语言运用能力，学生在初中已经学过几个简单情态动词的用法，祈使句以及祈使句的否定态，尚不能与语用功能结合起来。教师希望通过本节课，能够引导学生学习英语不仅应该学习语法（聚焦语言形式） ，更应该重视运用语言（聚焦语言意义） ，通过创设情境，信息差活动以及小组合作式学习，提高学生学习热情，培养良好的学习习惯和策略，为高中英语学习做好衔接。四、教学目标1知识目标1)学生能够通过学习和在写作中运用掌握下列语法结构：Dosth.;Dontdosth.;Nodoingsth.;youmustdosth.;youmusntdosth.;youshoulddosth.;youshouldntdosth.2）学生通过小组合作共同学习下列词汇：3 / 8preview,review,attentively,organized,etc2能力目标1)学生能够运用相关语法结构书写规章制度；2)学生能够在信息差任务中口语交流真实信息。3学习策略学生学会如何在现实情境中运用英语，同伴合作式学习策略。4情感态度1)通过信息差，学生体会到交流真实信息的成就感；2)通过在实际情景中书写规章制度并张贴成为班级协议体验运用英语的乐趣；五、教学重难点表达规章制度的相关语法结构六、教学方法1.情景教学法2.任务型教学法3.交际法七、教学辅助多媒体课件黑板粉笔工作表4 / 8八、教学步骤StepIEngagement(4m)（预热和导入）1.教师给学生 PPT 展示一位女士开车闯红灯的照片，并说明早上发生的倒霉事“,Igotupabitlate,”教师面部表情忧虑的倾诉，师生互动，询问学生“?” ，引导学生完成句子IfeltnervousandworriedbecauseIbroketrafficrules;Trafficrulessaythatpeoplemustntruntheredlight，导入话题规章制度，并引出其中 mustnt 语法结构表示语用功能；2.教师展示其他几种规章制度，提问“Doyouknowwhattheyare?”，引导学生输出“rulesandregulations”并让学生着眼于表达规章制度的语法结构。高一英语“andwbrRegulations”的教学设计设计意图：教师设计导入，运用贴近学生生活实际的素材，并用深情并茂的身体语言，从而激发学生的学习兴趣，激活课堂的学习气氛，预热了课堂，并且真实自然的导入话题和教学重点。5 / 8StepIIStudy(学习英语课堂规定)(17m)1.教师以英语课堂规定为例，教师请同学小组合作共同学习语言材料；2.教师组织学生进行信息差活动，学生分组，每组 4 人，然后把事先准备好的 12 条规定分成 4 份，以工作表的形式分发给 4 个小组成员，每个成员完成各自的规定，用查字典、问老师、问同伴的方式学习生词难词，学习完成之后小组内汇报各自的规章以及表达规章的句子结构；3.教师邀请一名学生向全班汇报，知道学生一起学习Dosth.;Dontdosth.;Nodoingsth.;youmustdosth.;youmusntdosth.;youshoulddosth.;youshouldntdosth.为语言输出搭好脚手架。高一英语“andwbrRegulations”的教学设计设计意图:课堂以学生为中心，教师由传统的知识传播者，转换为班级活动引导者和管理者，学生自主学习，并利用查字典，请教老师等学习策略探究语言知识，印象更为深刻；小组合作，各6 / 8组员语言水平各异，层次好的学生帮助相对薄弱的学生，可以提现分层次教学；信息差活动，学生成为信息的接收者和传递者，体会真实交流，在真实的情景任务重运用语言StepIIIActivity（活动：书写教室、寝室规章制度）(18m):教师请小组讨论，头脑风暴学生应该遵守哪些教室、寝室规章制度2.教师请一名学生在黑板上作演示，其余学生独立写作3.根据学生黑板上的写作，教师给出反馈高一英语“andwbrRegulations”的教学设计设计意图：活动设计是本次教学设计的高潮，之前的 Engagement 和 Activity为写作语言输出做好了充分的铺垫，创设情境仍然贯穿其中，最后教师反馈，在学生错误的基础上，再次为学生提供正确的语言形式。StepIVAfter-classActivity（作业布置）(1m)7 / 81.请学生写出至少 5 条教室、规章制度；2.请班委会整理并设计成文，张贴在教室后面英语角，成为 6 班班级协议。高一英语“andwbrRegulations”的教学设计设计意图：教室作业布置这样安排，能对语言输出进一步强化；学生将自己写就的整理出来的规章制度变成班级协议，能够增强学生的成就感，又能把 6 班融合成有班级协议的一个团队九、Blackboarddesign（板书设计）高一英语“andwbrRegulations”的教学设计高一英语“andwbrRegulations”