高一语文《赤壁赋》学案分析

1 / 9高一语文赤壁赋学案分析高一语文赤壁赋学案分析教学目标1.了解苏轼的有关情况。2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。3.从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。重点、难点重点：1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。2.结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。难点：体会课文景、情、理交融的特点。设计思想赤壁赋文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。2 / 9教学资源1资料辑录:苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。写作背景：本文写于 1082年。 “乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活，一住就是五年。在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士” 。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。2 念奴娇赤壁怀古3 / 9大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。3 赤壁赋教学 PPT教学设计教师活动学生活动说明导入。借助 ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看 pptppt出示课题，导入新课。余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围 ，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无4 / 9须声张的厚实，一种并不陡峭的高度一道神秘的天光射向黄州， 念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。 ”走近作者，了解写作背景观看 pptppt简介作者苏轼，知识灌输。解题，介绍赋的有关知识。听讲赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。导读课文主导学生活动：夯实基础。给加点字注音5 / 9属客（）窈窕（）斗牛（）冯虚御风（）桂棹（）倚歌而和（）余音袅袅（）嫠妇（）愀然（）扁舟（）舳舻（）酾酒（）横槊（）匏尊（）无尽藏（）主导学生活动：朗读课文，疏通字词。结合注释疏通文意。课文注释补充：泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。浩浩乎：广阔的样子。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法。挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而” 。长终，指与明月相终，即永远存在。取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。6 / 9洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。主导学生活动：概括文章内容。阅读、思考、发言。第一节：写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。 （“乐” ）第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤转。 （由“乐”而“悲” ）第三节：吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里？有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志无为者。哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。第四节：作者阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但作者能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。第五节：客人转悲为喜。 （由“悲”而“喜” ）主导学生思考：本文写作特点。诵读、思考、发言。1构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，7 / 9由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。2善用比喻，语言优美形象。清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。3.“以文为赋”的体裁形式。前赤壁赋是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了 12次韵，以主客问答的形式表达作者的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。8 / 9拓展延伸主导学生活动：理解苏轼的几个哲学层面。听讲、讨论、发言儒家和佛老思想。入世：积极进取，怀才不遇；出世：逃避现实，寄情山水。课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。课后测评布置作业课外