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1 / 3除数为整十数的笔算除法反思除数为整十数的笔算除法反思教学的设计，必须要在清晰了教材的特点和编排的基础上进行。在开始除数是整十数的除法的竖式计算这一教学内容前，我首先对这一内容在教材说明书上的说明进行了仔细的阅读。知道了学生已经学习了除数是整十数除法的口算，有了试商方法，这节课就是用竖式求商，而竖式三年级已经学习了除数是一位数的除法，并不陌生，那么这节课对学生来讲如果说有问题应该在商的位置，是写在个位还是十位，道理是什么成为了教学的关键或者是需要注意的地方。在教学中我主要采取的方法：1、让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识的产生与解决是一个十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。这节课我为学生学习笔算除法提供了丰富的素材。创设生动的学校买书的一个情境，让学生经历发现、提出数学问题从而探索计算方法，进而解决所提出数学问题的全过程，使计算2 / 3教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。让学生从身边情景问题观察，从而产生解决问题的需要。2、让学生主动探索计算方法。计算的过程并不单单是一个总结、记忆的计算法则的过程，也是一个学生独立思考，合作交流的过程。因此在教学过程中，我放手让学生自己尝试计算过程，同时又通过交流，讨论，提升学生对计算过程的认识。让学生在主动探索中，经历试商的过程。使学生逐步学会用数学解决问题。同时又创设了一些适当的练习，让学生在愉悦地氛围中不断体验学习数学的成功，促进学生的全面发展。3、注重算法的理解和掌握。因为本课的重点是商在哪，为什么，所以在计算的方法引导过程中，我先让学生自我尝试，然后在学生板书了竖式的前提下，再让学生思考为何是商在了个位上。然学生产生思考的需要。不过课堂中仍有些问题是需要自己注意的，首先是对于部分的中下生，她们课堂的参与度还不够大。方法上似乎掌握的还不太熟悉，也就是我对她们的关注还不够多。另外由于学生的注意力调控还不是很好，所以部分学生在已经似乎掌握了怎么算后就没有及时地关注算
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