语文教学反思：汉语拼音教学初探

1 / 5语文教学反思：汉语拼音教学初探语文教学反思：汉语拼音教学初探开学近两个月，汉语拼音教学接近尾声，虽然大多数一年级新生对拼音或多或少已经有了一些了解，但在拼音教学开始可以看出学生对拼音学习兴趣不高，因此在教学过程中我就不断探索，不断实践，力求通过适当的教学方法和教学手段把拼音教学变成生动、有趣的教学活动,从而最大限度地激发起学生的学习兴趣,圆满地完成一年级的拼音教学。根据实践，谈谈我的几点看法。一、利用情境图，识记拼音一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。从教材的呈现方式看，我们不难发现，部编本教材更体现了整合，同时又注重了对学生情感、态度与价值观的培养。课本中的情境图是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象、有趣的故事情境，吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。如 a、o、e 的教学，我从情景图入手，先引导学生观察画面，再试着说出图意，然后再编成故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了 a 字歌。女孩儿发出的声音“啊”提示 a 的音，女孩儿的头部和小辫子构2 / 5成的图形提示 a 的形。对岸的大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影， “鹅”提示 e的音，水中倒影提示 e 的形。这样就充分调动了学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握了三个单韵母的音和形。二、课堂上做游戏，寓教于乐根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘桃子、开火车等游戏形式激发学生的兴趣。学生喜欢“找朋友”的游戏。可以复韵母找朋友（一个同学拿 a，一个同学拿 i） ；可以整体认读音节找朋友（一个同学拿 zh 一个同学拿 i） ，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“橡皮” ，一个同学拿图片，一个同学拿相对的拼音词语名称） 。除了“找朋友” ，还有“摘桃子”比赛。在“桃子”后面写上音节，进行拼读比赛。如在教学“ieiui”时，教师可设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话， “uiuiui，我是小 i 你是谁？” “uiuiui，你是小 i 我是 ei”。不同的课采用不同的游戏，学生在学习中动口、动手、动脑，快乐地掌握拼音。三、指导学法，培养能力3 / 5如何让学生学会学习，这是实施素质教育的一个重要任务。而学生是否掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，是他们主体作用能否发挥的又一重要体现。在这一点上，首先要求教师在拼音教学中应重视指导学法，增强学法指导的意识，培养学生学会学习的能力，把学习的主动权还给学生，让学生真正做课堂的主人。比如根据音节的不同特点，直接教给学生不同的拼读口决，用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”来拼读两拼音节，而用“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”来拼读三拼音节。这就是学法的直接介绍。又如 a、o、e 四声的教学就可采用教法迁移转化，先重点引导学生读好戴不同帽子的a 的四声，让学生体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”这一规律，然后引导学生按照 a 的四声的读法去自学o、e 的四声。这就把教法迁移转化为学法了。再如识记汉语拼音字母的发音、字形的教学中，教师可编儿歌或顺口溜进行学法的直接介绍，并及时点拨引导学生迁移转化为学法，尝试也编出顺口溜或儿歌来识记其他拼音字母。如可以用“张大嘴巴 a、a、a。 ”这句顺口溜来识记单韵母 a的字形及发音要领。再及时点拨引导学生用“清清池塘一只鹅，水中倒影像个 e，扁扁嘴巴 e、e、e。 ”来识记 e 的字形及发音要领。再根据 a、o、e 的四声练习口头组词、4 / 5扩词，尝试选择喜欢的词语练习说话。这样学生在刚刚学习汉语拼音时就能掌握一定的学习方法，为后来的进一步学习创造良好的开端，而良好的开端是成功的一半，还用愁学生自主学习的能力得不到培养吗？四、评价激励，培养自信刚入学的孩子都是 6、7 岁，这个年龄阶段的孩子好胜心非常强。没有一个学生愿意做逃兵，没有一个学生愿意做最后一名。弗洛伊德也曾这么说过：“一个人无可置疑地成为他妈妈最受宠的孩子后，他在生活中将保持一个征服者的感觉，一种常常引发真正成功的自信。 ”如果老师能让学生在学习生活中始终保持着征服者和胜利者的感觉，那学生就会始终带着高度的自信来学习拼音。那怎么让学生保持这种感觉呢？我认为多做肯定性评价是非常有效的途径。老师的评价结果是学生形成自我评价的主要来源，这在小学一年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。例如课堂上经常运用的口头评价“你真棒！你能行！” ，作业本上的书面评价“你进步了！加油！”等。另外，肢体语言评价也不能忽视。老师表扬学生不能轻描淡写，似有似无。要让孩子在听到肯定性评价的同时，看到老师真诚的微笑、赞许的眼神和肯定性的动作，如竖起大拇指，鼓掌等。这样既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自5 / 5主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？总之，汉语拼音教学是小学一年级的首要任务，教师引导一年级学生学好汉语拼音，它能帮助学生识字及讲好普通话。因此，教师在教学中必须创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让学