“学科捆绑式评价”实验报告

学科捆绑式评价学科捆绑式评价 实验报告实验报告 一 课题实验的目标一 课题实验的目标 一 总体目标 一 总体目标 通过学科捆绑法 先对农村超小额班级的每个学生的不同学科进行捆绑 通过学科捆绑法 先对农村超小额班级的每个学生的不同学科进行捆绑 激发学生积极性 达到强科带弱科 强科更强 再对班级全体学生进行捆绑进激发学生积极性 达到强科带弱科 强科更强 再对班级全体学生进行捆绑进 而实现全面发展 整体进步的目的 而实现全面发展 整体进步的目的 二 具体目标 二 具体目标 横向目标 语文 数学 英语 其他等横向捆绑 使每个学生都能全面发横向目标 语文 数学 英语 其他等横向捆绑 使每个学生都能全面发 展展 纵向目标纵向目标 学生对学习的兴趣由认知学生对学习的兴趣由认知 情感情感 行为这一过程 发挥学生主体行为这一过程 发挥学生主体 作用 从而实现学习行为从他律作用 从而实现学习行为从他律 自律自律 自觉的转变 自觉的转变 二 课题研究的策略二 课题研究的策略 研究策略 面对农村的这种现状 作为一线教师 尝试运用了很多方法 研究策略 面对农村的这种现状 作为一线教师 尝试运用了很多方法 试图激励学生 使其爱上学习 自信学习 在众多的方法中 学科捆绑法可以试图激励学生 使其爱上学习 自信学习 在众多的方法中 学科捆绑法可以 积极有效地激励学生 提高学生学习兴趣积极有效地激励学生 提高学生学习兴趣 增强学生竞争意识 并使其在竞争 增强学生竞争意识 并使其在竞争 中形成集体荣誉感和凝聚力 学科捆绑法把一个班级看成一个整体 把为数不中形成集体荣誉感和凝聚力 学科捆绑法把一个班级看成一个整体 把为数不 多的几个学生分别看做不同的多的几个学生分别看做不同的 组组 把这个学生的各个学科看成组中的 把这个学生的各个学科看成组中的 成成 员员 让这里的不同成员之间产生合作 只有在大家共同进步一定程度后 这 让这里的不同成员之间产生合作 只有在大家共同进步一定程度后 这 个个 组组 才能得分 不同的才能得分 不同的 组组 都得到一定分之后 这个班级才可能得到一都得到一定分之后 这个班级才可能得到一 定的奖励 这样不仅使每个学生对每门学科都很重视 也能在同学间互相帮助 定的奖励 这样不仅使每个学生对每门学科都很重视 也能在同学间互相帮助 共同进步 达到合作与竞争的双赢 共同进步 达到合作与竞争的双赢 三 研究方法 三 研究方法 A 问卷调查法 家长 弟兄学校师生 问卷调查法 家长 弟兄学校师生 B 观察法 本校师生 观察法 本校师生 C 情景体验 激励 养成 兴趣 情景体验 激励 养成 兴趣 D 榜样激励法 同校 同班 榜样激励法 同校 同班 E 案例分析法案例分析法 学科捆绑式评价学科捆绑式评价 在语文学科中使用前后成绩调查报告在语文学科中使用前后成绩调查报告 学校 司桥中心小学学校 司桥中心小学 时间 时间 2015 年年 10 月月 合格人数合格率优秀人数优秀率年级参考 人数 使用 前 使用 后 使用前使用后使用 前 使用后使用前使用后 一年级333100 100 1333 3 100 二年级333100 100 1333 3 100 三年级32366 7 100 1333 3 100 四年级86875 100 3837 5 100 五年级1191181 8 100 41136 4 100 六年级43475 100 1425 100 学科捆绑式评价学科捆绑式评价 在数学学科中使用前后成绩调查报告在数学学科中使用前后成绩调查报告 学校 司桥中心小学学校 司桥中心小学 时间 时间 2015 年年 10 月月 合格人数合格率优秀人数优秀率年级参考 人数 使用 前 使用 后 使用前使用后使用 前 使用后使用前使用后 一年级32366 7 100 1366 7 100 二年级31333 3 100 130 100 三年级32366 7 100 1366 7 100 四年级83837 5 100 2825 100 五年级1151145 5 100 31027 3 90 9 六年级41425 100 030 25 学科捆绑式评价学科捆绑式评价 在英语学科中使用前后成绩调查报告在英语学科中使用前后成绩调查报告 学校 司桥中心小学学校 司桥中心小学 时间 时间 2015 年年 10 月月 合格人数合格率优秀人数优秀率年级参考 人数 使用 前 使用 后 使用前使用后使用 前 使用后使用前使用后 三年级32366 7 100 1333 3 100 四年级84850 100 3837 5 100 五年级1171163 6 100 41136 4 100 六年级42450 100 1425 100 小学生在小学生在 学科捆绑式评价学科捆绑式评价 运用前后综合表现评价表运用前后综合表现评价表 学校 司桥中心小学学校 司桥中心小学 时间 时间 2015 年年 11 月月 运用前运用前运用后运用后 习惯习惯 1 不能自觉地进行课前 不能自觉地进行课前 预习 预习 2 对于老师布置 对于老师布置 的学习任务不能认真完的学习任务不能认真完 成 成 3 没有自觉学习的 没有自觉学习的 心态心态 1 能自觉有效的进行课 能自觉有效的进行课 前预习 前预习 2 能认真有效 能认真有效 地完成教师布置的作业 地完成教师布置的作业 并进行相关课外知识的并进行相关课外知识的 收集 收集 3 对于不懂的能 对于不懂的能 请教老师和同学自觉 请教老师和同学自觉 情感情感 1 对学习的态度消极 对学习的态度消极 出现或多或少的学习困出现或多或少的学习困 难 甚至厌学 逃学 难 甚至厌学 逃学 2 不能很好的与同学相 不能很好的与同学相 处 不愿帮助同学学习 处 不愿帮助同学学习 3 嫉妒心强 看到别人 嫉妒心强 看到别人 1 热爱学习 能自觉地 热爱学习 能自觉地 去学习 消除了厌学心去学习 消除了厌学心 理 理 2 能自觉地帮助学 能自觉地帮助学 困生和其他同学 困生和其他同学 3 能 能 与同学分享自己和别人与同学分享自己和别人 的劳动成果做到的劳动成果做到 同甘同甘 得哪方面强就不服气 得哪方面强就不服气 共苦共苦 能力能力 1 学生语言表达能力差 学生语言表达能力差 甚至不愿意表达自己的甚至不愿意表达自己的 想法 想法 2 学习方式单一 学习方式单一 落后 落后 1 能在学习中 准确恰能在学习中 准确