青年教师教学比赛语文学科评课小结

1 / 4青年教师教学比赛语文学科评课小结青年教师教学比赛语文学科评课小结这一次青年教师汇报课，语文组共有聂*、刘*、唐*、田*、李*、杨*六位老师参赛。从这 6 位老师的授课的情况来看，态度决定一切，凡是认真备课且反复磨课了的老师，授课效果显然要好于敷衍的老师。从这六堂课来看，上得最扎实的课是初中部刘*老师执教的看云识天气 。这堂课主要分成了四个板块，第一板块：从全文来看，你认为哪些信息更重要？即要学生从文中筛选信息，以表格的形式呈现，什么样的云将出现什么样的天气。第二个板块：从结构来看，你认为文中哪个句子最重要？即训练学生的通过找全文总领句、段落中心句、承上启下主句来把握文章的整体结构的能力。第三个板块：从修辞上看，你认为哪个句子最生动？即训练学生鉴赏修辞表达作用的能力。第四个板块：细细品读第 1自然段。这一个自然段是全文写得最精彩的一段，也是考试中常考的经典课内阅读段。刘老师提出了一个主问题：你认为这一段美在哪里？学生可以从结构之美、用词之美、用词之美三方面来细细品读，让学生学会咬文嚼字，这是语文课上必做的事情，这是教语文的正道。提倡年轻老师2 / 4采用板块式、主问题的方式来进行教学设计，一个板块设计对准一个教学目标，把教材当成语言学习的例子，从而训练学生的信息检索的能力、归纳概括的能力、理清结构的能力、语言品味的能力等，刘晓莉老师作为年轻一代，敢于尝试，敢于摒弃碎问碎答的上课形式，虚心求教，这一点是值得所有人学习的。当然，这堂课也还存在着一些值得改进的地方，比如第四板块与第三板块就有重叠交叉的内容，可以去掉第三板块，把精段品读做得更扎实。聂*老师执教的是在山的那一边 ，一首充满人生哲理意味的现代诗。现代诗的教学，重点应在朗读中品味诗歌的语言。聂*老师是一个很有激情的老师，从学生答问的情况来看，平时的表达能力训练还是抓得不错的。但就这篇诗歌的教学设计来看，最大的弱点就是教师对教材解读不深入，导致泛泛而谈。一共设计了三大问题；.自由朗读课文，说一说你读出了怎样的情感？.快速朗读课文，找出文中你认为有特殊意义的词语和句子大声读一读，说一说你的理解。3.朗读课文，结合诗歌背景，你得到了怎样的启示。第一个问题用于初读感知是可以的，但老师并没有帮助学生理清诗人情感的变化，并读出这种变化。第二个问题， “快速朗读课文”这种学习方式就有问题，因为这是本课的难点品味语言，只能是默读或细读，问题指向也不明确，学生怎么知道哪些词语和句子是有特殊3 / 4意义的呢？第三个问题比较空，与诗歌联系不紧密，可改为仿写句子。此外，每一个板块均没有教师小结，也导致学生的交流仅停留于学生低层次的水平，而缺少了教师的精炼的归纳和升华。唐*老师执教的是故都的秋 ，这是一篇文质兼美的写景散文，唐*老师在第一课时里，似乎想要教给学生更多的东西。既要把握郁达夫对秋天的情感，又要归纳每一幅画片，还要品析所有的这些画面，之后通过阅读写作背景，了解郁达夫文字风格，然后明确为什么还要写南国的秋。当我们想要面面俱到时，结果是一面都无法突破，教材无非是个例子。 故都的秋是名家名篇，学习作者如何写景肯定可以拿来作为“例子”来细细品读的。如调动多种感官来写景、对比着来写景、运用修辞手法来写景、抓住景物特征来写景、运用精准的词语为写景等等，选择最具代表性的段落精读，学生一望而知的东西，不需要教师教，教师要教的是学生读了还不知的东西。老师们，对于好课的追求没有止境，但我们在追求好课的过程中，努力让自己活得简单、活得纯粹。任何时候都要清楚对