高中语文荷蓧丈人说课稿

1 / 4高中语文荷蓧丈人说课稿高中语文荷蓧丈人说课稿荷蓧丈人 （说课稿）本文选自儒家思想最重要的著作论语微子 。全文虽然篇幅短小，仅有 134个字，但却表明了儒家“知其不可而为之”的政治态度，涉及到中国传统文化儒、道两家的基本主张，可谓言有限而意无穷。如何在短短的 45分钟内，使学生既准确掌握基本字词句，又能较为深刻地领悟中国传统文化的精髓就成了本课的一大难点。就基本字词而言，本文的许多地方也不易理解因语言的长期演变，使得一些字词在现代汉语中的意义远远不同于先秦时期，这就容易造成理解上的差异，从而导致不能准确把握作品所蕴含的思想。如“丈人” 、 “仕” 、 “道”等。近年来高考试题的命题越来越注重对学生能力及素质的考查，所以课堂上需尽最大可能地激发学生的求知兴趣，使之积极思考、准确表达，充分发挥学生的主体作用、强化教师的主体意识。基于以上几点，我将本课的教学重点确定为“准确掌握实词为 、 仕 、 道 ；虚词其 、 而 、 以及词类活用” ，将难点确定为“对儒、道思想的准确阐述” ，教学目的是“强化学生的主体意识，使之能准确掌握文言基础2 / 4知识；阐明儒道思想的分歧，使学生深刻领悟传统文化的精髓；把握高考命题原则，培养其良好的文言文阅读习惯。”教学过程中以“文言八字教学法”为原则，以学生阅读、翻译、讨论、背诵、练习为主要活动，充分发挥学生的主体作用，对学生在课堂上暴露出来的问题，教师及时给以纠正。1、读。正确的诵读是准确理解文章的基本前提。所以授课之初，首先要对学生的诵读情况进行检查，对需要强调或学生读错的字音及时加以纠正。然后让学生再读全文，体味人物语言的语气、节奏及思想感情。2、讲。对本课涉及到的重点实虚词，尤其是那些已发生了重大语意变化的词语，须教师明确讲解。如、 “丈人”“仕” “道” “而” “其”等。做为教师必须给学生以正确的引导，使之能准确理解古人所要表达的思想。如、 “仕”在论语中多为“做事”而非“当官” 。3、译。这一环节主要起疏通文意的作用，让学生结合注解及老师所讲到的部分字词通译全文。为使更多的学生参与到教学中来，采用每生一句的方法。具体操作是：先读一句，然后对句内重点字词加以讲解，最后翻译全句。4、评。对学生的译文教师及时给以评价，指出其译文的优劣所在，并给以明确指导，出示最佳译法。潜移默化的3 / 4提高学生组织语言的能力。5、析。采用译一段分析一段的方法，配以合适的图画，充分调动学生的形象思维，使之能进入角色，体悟人物的心理及思想；通过设计由浅入深、环环相扣的思考题，充分展开讨论，将深奥的儒、道思想寓于形象幽默的讲解之中。6、背。传统的文言文教法以背诵为主，是有其道理的。古语云“熟读百遍，其义自见” 。如果一个人能将一篇文章倒背如流，充分体味，把握语气、节奏，久而久之，必会对文章内容准确理解。现在的学生课程多、作业忙，用于背诵的时间不多是事实，但我们还是应该倡导他们多读多记，尤其像本文这样短小精悍的文章，更应力求做到当堂背诵。7、总。新授课必不可少的一个环节是总结，这是加深学生印象，突出重点内容的有效方法。所以在全篇内容教授完毕后，专门设计了一个环节，即按高考考纲对文言文阅读的基本要求分类总结本文出现的文言现象，给学生明确出示学习文言文及总结所学文言文知识的基本途径。8、练。 “只说不练是假把式” ，