注重细节-提高质量

注重每个环节 提高教学质量 面对现如今的教学形势 压力倍增 教学质量是重中之重 如何让学生 家长 社会满意 是我们必须面对的问题 作为一所农村学校 面对很多的留 守儿童 面对有限的学习时间 如何提升教学质量是我们必须思考的 我们学 校结合学校实际确立了 农村中小学课外作业有效性研究 这一课题 作为语 文学科 判断语文作业 有效 与否不应该取决与教师布置了多少内容的作业 我个人认为是指教师用尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能多的效 果 下面我简单谈谈我在课外作业布置上的一些感悟 一 作业布置要重情趣 激兴趣 俄国教育家乌申斯基指出 没有丝毫兴趣的强制性学习 将会扼杀学生 探求真理的欲望 兴趣是最好的老师 学生最喜欢接受 最乐意干的莫过于 他们感兴趣的事 传统作业学生不喜欢或应付差事 主要原因在于作业的形式 千篇一律或作业量过多 题海战术 使学生完全丧失了兴趣 新课程理念下 的初中语文作业设计要根据学生的心理特点 认知规律 新颖多样 调动起学 生的积极性 使学生有完成的兴趣 并通过教师的评语鼓励 使他们产生渴望 下次作业的冲动 这样才有作业高效的前提 二 作业布置类型 一 预习作业的布置 具体化 一 预习作业的布置 具体化 预习作业是为了使学生在课前做好学习的准备而设计的作业 是为了唤醒 学生已有的知识经验 并与新知识建立实质性的非人为的联系 可以培养学生 的学习兴趣 语文新课程标准 中有一条鲜明的教学理论 以学定教 这一基 本理念将教学活动牢牢定位于学 学生学先于教 即以学生的预习活动启动教 师的教学活动 每一教学过程是从学生的自学开始的 教师则在学生自学的基 础上施教 变学生被动学习为主动学习 变教师 注入式 教学为 启发式 教学 可见 预习是语文学习的一个重要环节 是激发学生求知欲推动学生不断 进取的 前奏曲 预习是上好语文课的重要环节之一 也是提高学生自学能力 的必要途径 但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象 要么是没有进行课前预习 要么是有预习但效果不够好 学生仅仅是把字词一写 课文一读就算预习了 没有明确的预习的任务 那么如何让学生更有效地预习呢 我认为最重要的一 点是要让预习具体化 所谓具体化 不是指翻书式的预习 而是指预习内容要 有可操作性 教师要给学生具体的预习提示 让学生有针对性的进行预习 语 文教学中文体多种多样 不同的文章预习的要求也不同 比如在学习文言文 唐雎不辱使命 时 就给学生提出了这样的要求 1 认真朗读课文 解决字 音障碍 并适当的断句 2 结合文章下面的注解 疏通文意 不理解的地方标 注记号 这样一来 在课堂上学习这篇文章时 学生的积极性很高 而且大大 节约了课堂时间 并且让学生获得了成功的体验 培养了学生的自学能力 收 获颇丰 二 书面作业的布置 改进作业设计 让每个学生乐于完成 学生的时间和精力是有限的 而这有限的时间和精力竟成了各科老师的争 夺对象 通常数学 英语往往能轻而易举的赢得学生的青睐 语文这一学科总 是备受冷落 于是急坏了的语文老师为了与其他学科争夺时间 往往每天都会 布置一些作业 要么一天一卷 要么一天一练 或是一天一作文 总之不亏给 其他学科 至于学生做了能否批改 能否评讲 是否取得好的效果 那就另当 别论了 面对成堆的作业 学生不甚其烦 草草了事 因此 布置作业要做到 以下两方面 1 1 少而精 少而精 作业练习要从紧扣重点 加强探究 注重选择 把握难度等方 面进行精选 教学中 要改善基础性训练 要强化作业题目的典型性和示范性 拓展 双基 功效 做到训练一道题 让学生掌握一类题型的解题技巧 能举 一反三 以一推十 比如在进行语句赏析时 可教给学生赏析的角度 例如从 修辞 表现手法 抒情等方面分析 抓住关键词所表现的对象的特点或句子中 抒发的情感进行分析 同样 说明文议论文的某些题也有迹可循 抓住这些题 的练习 可以让学生掌握语文答题技巧 从而轻松学习语文 2 2 有层次 有层次 这是贯彻因材施教原则的具体表现 新课程强调学生能力的培 养 于是 语文老师很多时候会设计一些不切实际不讲层次的能力题 让学生 纸上谈兵 有些语文练习的题目设计的太玄 有的短文太深奥 有的问题设计 的太繁杂 有的甚至连语文老师都难以作答 就这样不加选择的一股脑儿推给 学生 学生的素质和水平不一 对所学内容的掌握也自然也会存在差异 在布 置作业时 可以根据学生的不同层次 布置不同内容和难度的作业 解决的问 题要落在学生的 最近发展区内 让不同的学生都有所收获 不然会出现吃 不饱 吃不了的现象 特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况 这样作业 的反馈作用就大大的消减了 在教学中 我一般把作业分成几个等级 第一等 级的题为每位同学必做题 第二等级的题是提高题 班上后 10 左右的学生不 作要求 第三等级的题为选做题 供有兴趣的 学有余力的同学讨论 总之一 个目的 就是让每个同学都能从语文学习中得到成功的体验 让能力突出的同 学有 炫耀 的机会 三 拓展类作业 生活即教育 生活有多宽 语文就有多广 新课程标准所提供的 体验 实践 参与 交流与合作的学习方式 那么作业作为课堂教学的外延 也应该 是生活的外延 学习了课文 理解了相关内容 并不意味着学习的结束 延伸 性的阅读有关资料 做一些探究 依然是语文作业的内容之一 学了 傅雷家 书 之后 让学生回忆自己和父母相处时最感动的瞬间写一个片段 并写出对 父母的感恩之情 这个拓展作业 让学生静下心来感悟了父母对自己的爱 让 学生学会了感恩 对父母也多了一份理解 在很多学生在念自己写的片段时也 不禁流下了眼泪 这也让我更明确一点 具有真情实感的文章是最打动人心最 好的文章 如学了 赵州桥 后 让学生去找一找另外一些古老的有名桥梁 比较它们与赵州桥的相似与不同之处 同时也可让学生找一找现代城市的立交 桥的有关资料 这样 学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点 而且也知道了现 代桥梁的先进性 多用性 科技性 扩展了学生的知识范围 这样的作业极大 地拓展了学生的知识面 让学生学会探究思考是最大的收获 四 复习类作业 温故而知新 对于所学的知识 应该及时的复习 这样可以获得新的 感悟和体会 收获也会更大 毕竟大多数孩子在课堂上能 消化 的内容有限 例如在学完文言文后 对于文中的实词虚词的含义都要求学生要多积累 而学 生要完全掌握到位 课堂上的时间是远远不够的 这就需要学生下来复习 这 样学生的文言文阅读能力才能得到潜移默化的提高 二 作业批改的策略 批改学生的作业 可以了解学生学习的情况 从而及时调整自己的教学 真正让学生得到提高 有所收获 我认为可以做好以下方面 1 1 作业的评语 有针对性 不浮夸 落到实处 作业的评语 有针对性 不浮夸 落到实处 优加 很好 有进步 画星 这些评语 对于学生来说 具有一定的鼓励性质 可是 这样的评语如果出现的频率过于频繁 学生也会 无视它的存在 对于作业完成的状态就会不太在乎 教师精批细改后 除了表 扬学生的优点与进步 更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法 这样学 生关注作业的程度能得到提高 并能督促孩子更好的完成下一次作业 2 2 批改的方式 形式多样 效果突出 批改的方式 形式多样 效果突出 作业的批改方式应该是多种多样的额 我在教学中采取了以下一些方式 例如 1 全批不全改 主要用于词语类或者摘抄类的作业 2 重点批改 主要针对练习册中涉及的配套练习 主要为了把握学生对课文的把握情况以及 能力锻炼情况 3 当面批改 这个主要针对能力较强的学生有选择的完成的 作业 及时评价他们完成的情况 调动学生的积极性 同时也对于少数学生的 个别辅导时采用这种方式 4 学生互改 运用于古诗词的默写 文言文重点 字词含义的听写以及一些有迹可循的阅读理解题上 这样既可以巩固学生的基 础知识 同时也规范了学生的答题技巧 有效教学除了关注课堂上的教 更应该注重课后学生的学 不论是通过哪 一种方式 我们都应该将重点