初中数学实验教材体会教学笔记

1 / 4初中数学实验教材体会教学笔记现行的初中数学“实验教材”是专家根据前人实践经验浓缩而成的，教材版本多种多样，内容选择的范围十分广泛，富有时代感，呈现知识的形式百花齐放，灵活性较强，但使用时还会受到地区的差异性，学生差异，时空差异的影响。因此，如何活化教学内容，促进学生各方面发展是每一位教师研究的又一重点课题，教学实践中我们认为可以打破教材限制，采用“调” ， “扩” ， “联”等教学方法进行结构重组，使“活”的教学内容成为发展学生认知能力的载体，现就教学实践中谈几点初浅的认识。 一、 根据需要适时调整 认真钻研课标和教材是我们每一位教师的基本功，教学效果的好坏很大程度上取决于教师挖掘教材的能力。教师要善于抓住教材的核心内容，进行教学设计，突出教学内容的基础性，发展性，实践性和主体性，力求做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”精读课标，深钻教材，细研学生，能根据实际情况适时调整教材内容和要求。以人教版为例，一元一次方程一章中列方程是重点，为凸显方程的应用，教材把对实际问题的讨论作为贯穿于全章前后的一条主线，把问题的解决分散于全章，对一元一次方程解法的讨论也始终是结合解决实际问题进行的，即先列方程，再去学习如何解方程。这样不仅把一元一次方程的2 / 4解法分散了，而且也把实际问题的各类问题的情景分散了，这种“不会走，先会跑”的学法，学生不易理解，学起来思路较乱不易掌握。我的做法是按方程定义解方程列方程的顺序进行。即先让学生学习一元一次方程的解法，然后再去应用它。这样层次分明，循序渐进符合学生的认知规律。本章中对实际问题的讨论分散在三节中，只在节安排了“再探究实际问题与一元一次方程”的内容，选择了三个问题。这种“分散”内容，学生不容易找出问题中的基本数量关系，遇到实际问题是思路不清晰。所以在教学方程应用这部分内容时，要按实际问题情景分类，如工程问题，行程问题，浓度问题，销售中的盈亏问题，利率问题，方案设计问题等等。着力引导学生探索每类问题的共性，探究出其内在的规律，构建模型，当学生遇到不同的实际问题时，脑海里马上呈现出此类问题的通性通法，解决起来得心应手，可以收到良好的教学效果。这样，教师成为教材的积极促进者，开发者，挖掘教材，超越教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生更轻松愉快地掌握知识的内在规律，又使这一教学重点，难点从形象到抽象有了更为深刻的理解。 二、 贴近生活适当扩充 数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要更尽可能接近学生的现实生活3 / 4和社会生活，让学生认识到生活处处有数学，数学中也处处有生活的道理。教学时千万要把自己和学生都死死捆绑在教科书里，教学时 只依赖学生的记忆，模仿和接受，这些早已让学生认为枯燥无味而厌烦。学生只有与自然，生活实际相联系，才会焕发出无穷的智慧和创造力。因此。我在教学找到了生活的原型。还是以“一元一次方程的探索和实践”这一节为例，课本有这么一道题“编一道联系实际的数学问题，是所列的方程是 3x4150，并与同学交流，比较一下” 。我先让学生模仿课本来编，然后然学生拓展和应用，要求学生以身边的实际例子来编。学生编出了以下题目：我班学习委员为班级买了 45 本单价为 3 元和4 元的两种笔记本，作为学习进步的奖品，共花了 150 元。问买了多少本单价 3 元的笔记本？一张试卷有 3 分题和 4分题共 45 题，若这张试卷的总分为 150 分，问这张试卷 3分题的有几题？这时学生举起的手犹如一片幼林，似乎有说不完，数学一旦与生活相联系，学生的激情就很容易被激发，让我感到非常满意的是学生所举的例子非常贴近他们的生活和学习的情景。把身边的数学引入了课堂，在学生生活经验的基础上构造了知识，使学生不知不觉中感悟了数学的真谛。同时也学会了用数学的方法去观察和认识周围的世界。从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展。这样的教学。强调的基础是学生的认知发展水平和4 / 4已有的知识经验；坚持的方式给学生提供了机会期待的目标是让学生在真正的理解和掌握的同时，获得教学活动经验。实践证明，对教材内容做适当的扩充伸延，有利于学生多角度的思考问题，发展学生的创新能力。 12 下一页三、 遵循教材适度相联 关于教材叶圣陶先生有过精辟的论述“教材无非是例子”可见，教材从属于服从于师生的教学需要的，这就意味着教师应把课本作为师生教学的拐杖和工具。 教材既然只为教学提供一个范例而已，那么，作为数学