压题面向学生学习需求进行信息技术和初中生物的整合

1 With the development of information technology it is getting increasingly mature and gradually infiltrated into all kinds of industries Network information seeking is an important way for people to search information However as there is a mass of information on internet 面向学生学习需求进行信息技术和初中生物的整合面向学生学习需求进行信息技术和初中生物的整合 常州市第八中学 张冬梅 一 问题的提出一 问题的提出 新颁布的 初中生物课程标准 明确指出 积极开发和利用课程资 源是初中生物课程实施的重要组成部分 现代信息技术以其形式多样 生动逼真 图文并茂 再现性强等优势与课程整合 为学生提供了丰富 的学习资源 目前 部分初中生物老师在课堂教学中还存在着如下问题 1 教学手段单一 陈旧 难以调动学生的学习兴趣和创新欲望 2 课堂容量小 教学资源缺乏 是新课程教学目标难以有效实现 3 课堂教学中仍是 填鸭式 教学 教学效率低下 4 生硬地使用信息技术 为求形式新颖导致牺牲课程目标为代价 针对这些问题 我们提出必须努力实现现代信息技术与初中生物教 学的整合 把现代信息技术作为构建自主 探究学习环境的重要元素 改善学生的学习资源和学习环境 构筑面向未来社会的生物学习文化 二 二 现代信息技术与初中生物教学整合的内涵现代信息技术与初中生物教学整合的内涵 现代信息技术与初中生物教学的整合 是将信息技术有机地融合在 初中生物教学的各个层面中 包括教学准备 课堂教学过程和教学评价 等 通过创设数字化的学习环境 提高学生的信息获取 分析 加工 2 交流 利用 创新等能力 从而有效地改进教学 促进学生的素质发展 三 现代信息技术与初中生物教学整合的优势三 现代信息技术与初中生物教学整合的优势 现代信息技术能对多种信息进行数据处理 编辑 存储 播放等 编制的多媒体课件具有处理文字 图形 图像 动画 音频 视频 三 维动画的综合能力 还具有人机交互的独到之处 极大的丰富了课堂教 学内容的呈现方式 1 创设问题情景 激发学生学习兴趣 传统的初中生物教学 只凭教师的口授 黑板 挂图很难满足学生视 听感官的需求 不能给学生留下深刻印象 而多媒体信息技术以多彩 动态的形象反映客观事物 图 文 声并茂的三维方式呈现教学内容 能充分刺激学生的听觉和视觉 激励学生的学习兴趣 例如 在讲 植 物对水分的吸收 时 可以设计一个形象细致地 细胞吸水 失水过程 的 flash 动画和一个清晰有趣的 根毛吸水过程 三维立体动画整合到 教学课件中去 在教学时 让一组组生动 形象的画面吸引学生的兴趣 再适时发问 植物细胞在什么情况下吸水 根毛细胞是如何吸水的 水分又是如何到达植物体内各部分的 精心设计的问题情景激活 了课堂气氛 学生情绪高涨 纷纷举手回答 创设情景 使原本微观 抽象的生理过程转化为宏观 形象 有趣的运动过程 让学生在掌握知 识的同时 活跃了思维 激发了兴趣 产生了进一步探究的欲望 2 促进交互活动 培养学生学习主动性 现代信息技术的交互作用 可以形成以学生为中心的多维信息空间 学生在此过程中感受到知识的真实 形象 有趣 实用 激发了学生学 习初中生物的兴趣 学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察 探 索与思考 大大的调动了学生学习的积极性 例如 在讲解 人类的生 存环境 一课时 可以让学生上网搜索现代人类生存的几种环境 并搜 索人类面临的环境危机 由此 组织学生通过 BBS 谈论对现状的认识 3 并联系实际谈谈如何解决这一危机 这样的教学方式让学生由被动接受 知识转变为主动搜索 阅读 整理和分析所学知识 并输出相关信息 3 启发想象 培养学生的创新性 想象是思维的体操 是拓展思维空间的内驱力 是人们对头脑记忆 表象进行加工改造而建立新形象的心理过程 教学中 充分挖掘教材因 素 经常进行想象训练 有利于培养学生思维的广远性 深刻性和创造 性 在学习 绿色植物通过光合作用制造有机物 一节内容时 叶绿体是 微观的生物知识 对于初中学生来说 在学习过程中难度大 理解困难 可以制作一个课件 其中有一个绿叶状的制造有机物的大工厂 里面有 生产有机物的车间 一台台加工有机物的机器 长长的导管输送水来和 气孔运输气体等 学生看完就明白了 哦 大工厂就是绿叶 车间就是 叶肉细胞 机器就是叶绿体 这样学生就可以将抽象的知识形象化 便于理解和记忆 并在此基础上运用已有的知识去分析 解决有关问题 4 降低教学难度 减轻学生负担 生物是一门试验学科 很多的实验受到设备 场地 材料和隐藏的 危险性等条件的限制而不能完成 很多的理论因学生观察不到实验过程 结果等 使教师的教学显得空洞无力 学生难以理解 利用信息技术的 虚拟试验功能可以弥补这一缺憾 例如在学习 人体需要的主要营养物 质 一课时 学生对人体需要无机盐比较难理解 教师首先在屏幕上分 别演示营养正常的人体状况 缺乏各种不同无机盐的人体临床症状 然 后通过提问 为何会出现这样的情况 将学生导入学习情景后 利用老 师提供的软件 学生在电脑上尝试 养育 一个 孩子 学生可以根据 自己的想法用鼠标选取不同的 无机盐 加入 孩子 的食物中 得到 计算机显示的各种表现的 人 为了养育好这个 孩子 学生在指定 的网络上查询有关人体膳食中容易缺乏的各种无机盐 钙 铁 锌 的 指示 经过多次尝试后 学生 养育 出一个 健壮的孩子 同时得到 了关于无机盐在人生活中作用的指示 也更深刻体会到父母养育自己的 4 不易 这样的教学方式 能使生物教学化难为易 化繁为简 学生易于 接受 大大提高了教学容量 教学效率 减轻了学生学习负担 同时也 培养了学生的创造力 此外 利用信息技术可以再现知识的形成过程 加深学生对知识的 理解 利用网络资源是学生跨越时空限制 开阔视野 能更好地发挥学 生在学习中的主体地位等 四 现代信息技术与初中生物教学整合的实施方法四 现代信息技术与初中生物教学整合的实施方法 信息技术与初中生物教学的整合 应根据初中生物的教学内容 教 学目标 教学对象以及教学策略等 找到最佳的整合点 并结合教学的 各个环节来展开 从而促进学生主动学习 主动发展 1 情景激励法 兴趣是最好的老师 教学成功与否和学生的兴趣是分不开的 利用 现代信息技术 创设教学情境 开展课堂智力激励 培养学生理解问题 解决问题的能力 情景创设可以有真有假 但必须源于生活 同时 在 创设具体的情境时 一定要考虑到学生现有知识水平 学生的生活经验 不要超出学生的实际 过分追求情景 另外 情景创设一定要紧扣教材 难易适中 2 知识点切入法 信息技术与初中生物教学整合时 应以教学内容的知识点为切入点 来进行 教师应充分利用可切入的知识点 围绕知识点进行展开 归纳 总结等环节 运用信息技术进行有效教学 3 自主探究法 信息技术与初中生物教学的整合 为学生的自主学习提供了一个良 好的学习环境 教师可根据教学目标对教材进行分析和处理 合理利用 课件或网页形式呈现教学内容 学生在教师的指导下 利用网络资源开 展个别化或合作式的自主学习 5 4 化静为动法 在传统的课堂教学中 其辅助手段一般是出示模型 挂图或实物等 都是以静态形象为主 难以再现事物的客观属性 而通过信息技术制作 的课件不仅能活现教材内容 还能再现知识发生发展的过程 动态地把 知识形成的全过程呈现在学生的眼前 五 现代信息技术与初中生物教学整合的反思五 现代信息技术与初中生物教学整合的反思 1 信息技术不应停留在 媒体论 层面上 不能成为教师 机灌 的工具 应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果 通过对教 学资源的设计 开发 利用 评价和管理 以达到教学优化效果 实现 信息技术与初中生物教学课程的整合 有些老师片面地认为 只要使用了先进的媒体 就能体现教学的先 进性 因此 在初中生物课堂中 多媒体技术资源浪费现象十分严重 有些教学课件只是为了方便自己授课 省略黑板板书 把所有的内容都 呈现在画面上 如 口头提问的句子 教案中的步骤 课本上的练习等 都直接做在课件里 这样在很大程度上减少了学生思考的时间 削弱了 他们的思考欲望 还失去了大量技能训练的机会 2 信息技术与初中生物教学整合的教学模式 一般有三种 演示型 的整合 实验型的整合 网络型的整合 第一种方式以教师知识讲授为 主 虽然利用了多媒体技术 却易流于 人灌 机灌 的形式 第二种模 式以教师预先提供信息资源展开 易造成喧宾夺主 冲淡主题 分散了 学生的注意力 第三种模式学生自主利用网络进行探究式学习 易造成 失控 学生会上网聊天或打游戏 荒废学业 这些现象要注意有效防止 3 信息技术与初中生物课程的整合召唤高素质的教师 信息化时代的初中生物教师必须有更高的素质 教师应该能熟练地 进行计算机的一般操作 并且会使用有关的教育软件 教师应积极学习 有关教育教学理论 努力提高自身信息素养 6 运用现代信息技术对初中生物课堂进行辅助教学 有利于学生获得 生动丰富的信息