娄底2012年教育教学基本技能模拟考试题一

1 娄底市教师资格认定 教育教学基本技能 模拟考试题一 考核方式 闭卷 考核方式 闭卷 考试时量 考试时量 120 分钟分钟 考号考号座位号座位号 题题 号号一一二二三三四四五五总总 分分合分人合分人复查人复查人 实得分实得分 一 单选题 每小题 2 分 共 30 分 1 教师完成教学任务所要达到的要求和标准 A 教学目的 B 教学活动C 教学技术D 教学目标 2 把与教学目标有关的教学内容进行恰当分类 形成有意义的知识 结构 用直观的形式揭示学习内容要素及其相互联系的教学内容分 析方法是 A 图解分析法 B 归类分析法 C 层次分析法D 信息 加工分析法 3 下列不是课程资源开发途径的是 A 关注学生状态 开发生成性资源 B 运用现代媒体 开发网络资源 C 联系家庭生活 开发亲情资源 D 联系时事政治 开发道德资源 4 教师组织引导学生 通过独立的探究或研究活动而学习知识 形 成技能和发展能力的教学方法叫 A 发现法B 讨论法C 谈话法D 讲授法 5 下列不是师生直接交往的教学组织形式的是 A 学生的小组活动 B 分组教学C 复式教学 D 个别教学 得分评卷人 2 6 教师在讲授新知识之前 引导学生通过对已学知识的简要回顾与 复习 再进入新课的导入方法叫 A 析题导入法 B 以旧引新法C 悬念导入法D 直观导入法 7 下列说法正确的是 A 课堂提问要抓住兴趣点提问 抓住疑难点提问 抓住未知点提 问 B 课堂提问要抓住矛盾点提问 抓住聚合点提问 抓住已知点提 问 C 课堂提问要抓住矛盾点提问 抓住模糊点提问 抓住未知点提 问 D 课堂提问要抓住矛盾点提问 抓住模糊点提问 抓住疑难点提 问 8 善于运用高超的艺术化教学 以激发学生高涨的兴趣和通过美感 陶冶来进行课堂教学管理的类型是 A 民主型B 情感型C 理智型D 兴趣型 9 下面不属于班主任基本能力的是 A 高度的社会信息能力 B 开展丰富多彩的教育活动的能力 C 进行学科研究的能力 D 较强的人际交往能力和公关能力 10 下列结论正确的是 A 课堂提问要有思维性 序列性 针对性 B 课堂提问要有针对性 预测性 时机性 C 课堂提问要有时机性 要讲究呈现的密度 要面向全体学生 D 以上三个结论都不完整 3 11 预防学生课堂问题行为出现的方法包括 A 促成学生的成功经验B 熟记学生姓名 C 正确强化D 随时发问 12 下面不是班集体教育效应的 A 凝聚效应B 同化效应C 驱动效应D 异化效应 13 不属于师生直接交往的形式 A 班级授课制B 复式教学 C 个别教学D 学生之间的个别互助 14 按问题认知水平分类 它要求学生将所学知识以一种新的或富 有创造性的方式进行整合与重组 形成新的关系是 问题 A 分析型B 应用型C 综合型D 理解型 15 将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组 教师根据不同班组的实际水平进行教学是 A 分层教学B 小组合作学习C 小班化教学D 复式教 学 二 填空题 每小题 2 分 共 10 分 1 分层教学中分层的依据是 教师意见和家长意见决定分层 2 班级教学的特点 可用班 三个字来概括 3 教学工作的基本环节包括 备课 上课 学业成绩的检查和评定 4 学生的课堂问题行为包括问题行为和问题行为 5 学习任务一般可分为认知 和三大类 得分评卷人 得分评卷人 4 三 判断题 判断下列各小题 正确的在题前 括号内打 错误的打 每小题 2 分 共 20 分 1 教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化 2 美国教学设计专家加涅提出直线编排教学内容的主张 3 编写教案是教学活动进行的必然要求 4 布卢姆等人把教学目标成三个领域 认知领域 情感领域 动 作技能领域 5 分组教学的显著优点在于它比传统分班上课更加切合学生个人 的水平和特点 有利于因材施教 6 具体进行教学目标设计时应基于以下理念 关注学生作为完整 的人的发展 全面设计教学目标 7 从语言形式看 教学语言是正规与随意的结合 书卷体与口语 体的结合 8 美国教学设计研究者罗米斯佐斯基把教学目标分为知识和技能 两大类 9 信息加工分析法是将教学目标的心理操作过程揭示出来的一种 内容分析方法 10 奥苏贝尔在他的教学理论中提出了先行组织者的概念 四 简单题 每小题 6 分 共 18 分 1 板书设计的原则 2 教学语言的功能 得分评卷人 5 3 课的结构 基本组成部分 五 论述题 共 22 分 上好一堂课必须符合什么要求 娄底市教师资格认定 教育教学基本技能 模拟考试题二 考核方式 闭卷 考核方式 闭卷 考试时量 考试时量 120 分钟分钟 考号考号座位号座位号 题题 号号一一二二三三四四五五总总 分分合分人合分人复查人复查人 实得分实得分 一 单选题 每小题 2 分 共 30 分 1 下列不是教学目标功能的是 A 指导教师合理选择教学方法B 引导教师调控教学过程 C 帮助教师进行教学评价D 决定教师的教学模式 2 用直观形式揭示教学内容要素及其相互关系的教学内容分析方法 叫 A 归因分析法B 图解分析法C 层次分析法D 信息加工分析法 3 教师根据学生已有的知识经验 紧扣教材内容提出问题 引导学 生积极思考 讨论从而使学生自己得出结论获得新知识和技能的教 得分评卷人 得分评卷人 6 学方法叫做 A 讲授法B 谈话法C 读书指导法 D 尝试教学法 4 不是小组合作学习的基本要素是 A 设立小组目标B 个人责任的明确 C 教师责任的明确D 均等的成功机会 5 多媒体课件的主要元素有 A 计算机 软件 文本 动画 声音B 软件 文本 动画 声音 静图 C 计算机 文本 动画 声音 静图D 文本 动画 声音 静图 活动图像 6 要求学生朝不同方向 不同角度 不同层面去思考 有大量不同 答案 或者根本就没有固定标准答案的问题称为 A 理解型问题 B 识记型问题 C 封闭型问题D 开放型问题 7 下述是教学体态语的是 A 赞扬语B 抒发语C 过渡语D 表情语 8 班集体成员接受了集体潜移默化的影响 自觉不自觉地产生了与 集体的要求相一致的行为 这是班集体教育效应的 A 凝聚效应B 同化效应C 驱动效应D 异化效 应 9 每天放学前一刻钟左右的小结会是班级活动的 A 晨会B 夕会C 主题班会D 团队活 动 10 教师在教学导入的过程中设置悬念 引起和激发学生对将要学 习的知识产生强烈兴趣的导入方法叫做 A 悬念导入法 B 直观导入法C 趣味导入法D 谜语导入法 7 11 下述不是教学语言运用要求的是 A 必须适应不同学生的要求B 必须适应不同教师的要求 C 必须遵守语言规范D 必须为实现教学目标服务 12 依据明确界定的学习任务范围来解释个体行为表现的测验或评 价方法叫做 A 常模参照评价B 总结性评价 C 标准参照评价 D 诊断性评价 13 下面不属于班主任基本能力的是 A 指导家庭教育的能力B 进行心理健康指导的能力 C 灵活的教育机智D 进行学科研究的能力 14 不属于师生直接交往的形式 A 班级授课制 B 分组教学 C 个别教学 D 学生的小组活动 15 按问题认知水平分类 它要求学生将材料分解成若干要素 弄 清楚各个要素间的相互联系以及它们的组织 结构问题以及事项的 前因后果的是 问题 A 分析型B 应用型C 综合型D 理解型 二 填空题 每小题 2 分 共 10 分 1 实施提问一般过程是 引入 点名 2 教学内容处理的基本原则包括 目的性原则 系统性原则 3 根据评价的功能和运用时间 学生学业评价可分为 诊断性评价和总结性评价四种 4 从课堂教学管理角度来说 影响教学秩序的因素包括 和环境因素三个方面 得分评卷人 8 5 教学活动中师生直接交往的教学组织形式有 个别教学和复式教学 三 判断题 判断下列各小题 正确的在题前 括号内打 错误的打 每小题 2 分 共 20 分 1 课程目标就是教育目标在某一学习领域的具体体现 不同的课 程 教育目标相同 但因为学习领域不同 因而具体目标并不相同 2 一个成功的教学板书就等于一个 微型教案 设计出一个好 的板书就等于设计出了一堂精彩的课 3 多媒体课件教学实际上就是多媒体的组合教学 4 美国学者戴维斯 Davis 将问题分成封闭型问题与开放型问 题 5 斯莱文指出 课堂教学中当发现学生 走神 开小差 时 应该采用最简单的最小值的干预纠正违规行为 6 叶圣陶说 教是为了不教 如果引导得当 学生就能离开 教师而独立学习 7 从语言内容看 教学语言是科学性和艺术性的结合 8 在具体进行教学设计时应基于以下理念 关于学生